核心素养背景下师范生信息化教学能力培养对策研究.pdf
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1、125Journal of Hunan University of Science and EngineeringApr.20232023年4月Vol.44No.2湖南科技学院学报第44卷第2 期核心素养背景下师范生信息化教学能力培养对策研究代军垒梁英杰2:(1.湖南科技学院教务处,湖南商永州425199;2.湖南省永州市第一中学,湖南南永州42 50 0 6)摘要:随着科技的不断进步与发展,当今社会已步入了信息时代,信息技术渗透到各个行业和人们的生活。师范生是教育领域未来的建设者,更是学生成长路上的指引者,其信息化教学能力影响着教学质量。因此,师范院校需加强学生信息化教学能力培养,基于核心素
2、养改进教学方式,转变教学理念,以此提高师范生的综合素质,确保师范生符合社会人才需求。文章立足核心素养背景,分析了师范生信息化教学能力培养困境,并提出了对策以供参考。关键词:核心素养;师范生;培养对策;信息化教学能力中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:16 7 3-2 2 19(2 0 2 3)0 2-0 12 5-0 4义务教育课程方案(2 0 2 2 年版)明确指出:“为落实培养目标,义务教育课程应遵循聚焦核心素养,面向未来的原则”,在课程实施部分的“深化教学改革”中要求教师要坚持素养导向,准确把握课程要培养的学生核心素养,明确教学内容和教学活动的素养要求。可见,核心素养是学生应具备
3、的,能适应自身发展需求和社会发展要求的关键能力、必备品格,对学生的全方面发展起着促进作用。师范生作为中小学师资力量注入的主要群体,其教学能力是促进学生核心素养发展的有效保障,而对师范生信息化教学能力的培养是学校信息化教学水平提升的主要突破口。以信息化教学能力为核心,打造高水平的师范生信息化队伍,为推动中小学教师信息技术应用能力提升工程,实现教育信息化奠定扎实的基础。师范生所需掌握的教学能力有很多,其中信息化教学能力和信息素养的培育十分重要。目前,教育领域涌现出许多信息化、现代化的教学手段,这类手段对改革传统课堂,提升收稿日期:2 0 2 2-10-2 0基金项目:2 0 2 1年湖南省普通高等
4、学校教学改革研究项目“核心素养背景下师范专业学生信息化教学能力培养研究”(项目编号HNJG-2021-0949);2 0 2 2 年湖南省教育厅科研项目“湖南省地方本科高校师范生信息化教学能力提升研究”(项目编号2 2 B0809)。作者简介:代军垒(19 8 8 一),男,河南驻马店人,博士研究生,讲师,研究方向为课程与教学法、高等教育管理。梁英杰(19 8 8 一),女,河南驻马店人,硕士,永州市第一中学教师,研究方向为高中英语课堂教学。教学效率十分重要。若想更好地适应社会发展,高校需注重师范生信息化教学能力、信息素养的培养,不断健全师范生人才培养体系,避免出现信息化教学能力流于形式的状况
5、,努力探索师范生信息化教学能力提高的有效途径,从而为师范生今后的就业发展夯实基础。师范生核心素养及信息化教学能力概述(一)师范生核心素养师范生核心素养作为综合素养的一种,是师范生全面发展不可或缺的组成部分。若想在教学中发展学生的核心素养,那么教师和师范生都应具备能培养学生核心素养的水平和能力,这不仅是教师与师范生专业发展的主要理论诉求,更是推进课程改革的现实需求。同时,师范生核心素养是其在成为正式教师过程中逐步形成的教学能力、道德品质,也是师范生能否胜任教师的体现。师范生核心素养大致包括责任技术素养,如技术创新、责任担当等;学科专业素养,如专业能力、学科知识、信息素养等;教育教学素养,如乐教能
6、教勤学会学等。(二)信息化教学能力在新时代下,信息素养与信息化教学能力深受教育领域人士的关注,通过不断的实践与研究,对信息化教学能力概念做出了一定界定。从推进学生学习与发展的角度而言,教师信息化教学能力需灵活运用信息资源,以提高学生综合素质为目的设计教学活动;从信息技术具备的功能角度而言,信息126化教学能力直接反映出教育人员运用信息化手段解决教学问题的能力水平;从教学目标角度而言,教师信息化教学能力通常以学生知识技能获取为目的,将教学理念和现代化手段有机融合,最大化发挥信息化教学的优势,达到教学过程最优的目的。(三)核心素养下师范生信息化教学能力培育师范生核心素养的重要保障之一是切实提升其信
7、息化教学能力,这不仅影响师范生的学习效能,而且关系到中小学教师信息技术应用能力的提升,以及整个国家未来教育信息化可持续发展进程。核心素养下对师范生信息化教学能力进行培养,其内容主要表现在培养师范生学习情境的创设能力,借助信息化教学工具和手段,还原知识内容的背景,创设知识情境,营造知识学习氛围,增强教学活动的生动性;培养师范生教学任务设计能力,借助信息化教学工具,增强课堂互动性和知识呈现的丰富性;培养师范生对信息化教学资源的构建能力,通过引导师范生主动收集信息化的学习资源,培养信息化学习意识,构建多元的信息化知识体系;培养师范生信息化教学创新能力,信息化教学创新能力是一种复杂的能力,是教师教学能
8、力的有机组成部分,影响未来创新型人才培养的质量十分关键的一个因素。通过引导师范生关注信息化教学改革的动态,自觉培养其自身信息化教学创新能力,在信息化的教学理念、信息化的教学内容、信息化的教学方法、信息化的教学评价等方面进行创新。二、!师范生信息化教学能力培养困境(一)教学内容割裂,教学形式单一当前许多高校在教育教学中,往往会将信息技术教学、学科课程教学相分离,师范生接受的是较为独立、单一的教育技术导论课程教学,此课程中宽泛地讲解了技术学科教学的应用,导致师范生学习的课程内容流于表面,难以达到学科课程、信息技术的深度融合。同时,师范生信息化教学能力培养的关键在于学生的信息技术应用能力,而许多高校
9、为锻炼师范生的应用能力,与其他高校进行了合作,并不定期从优质的中学、小学聘请一线专家来校讲座。但这类专家通常会将自己面临的情境作为主要内容开展经验总结式的介绍,很难提高师范生的信息化教学能力 2(二)老教学资源缺少,学生兴趣较低师范生信息化教学能力的培养与提升需要拥有良好教学资源作为支撑。然而,就目前高校教学资源情况而言,多数学校都存在硬件资源欠缺、硬件系统落后等问题。同时,在软件资源上,虽然学校开设的官网拥有丰富的资料,但并未免费开放,学生往往只能在校园网覆盖范围登录官网查看资料,这使得学生学习受到阻碍,缺少有效的交流平台、学习平台,很难真正将信息技术在教学过程中得到应用。此外,师范生对于信
10、息技术的应用、认知与学生具备的学科观紧密相连,只有真正认识到信息技术的价值,才能使师范生更加关注教学中应用的信息技术,产生信息化教学的兴趣。(三)教学观念陈旧,评价标准单一师范生信息化教学的教育观念是师范生对教育事业的一种认识和理解,是师范生作为未来入职教育行业角色转换的一种表现。就目前高校培养师范生的情况来看,对师范生的教育教学理念主要集中在教学设计、教学媒体的选择和运用等方面,而在信息化创新思维,新的信息化教育理念和教育形式,以及先进的理论和信息化操作基础方面灌输比较少,导致对师范生信息化能力的提升和发展,表现在只是一个简单的信息化知识补充和陈旧的信息化知识重复传授的过程。对师范生的教育教
11、学评价是影响其专业发展的重要内在因素之一。通过对一些师范生的调查发现,大多数学校对师范生的评价标准,仅采用平时作业加上期末考试的形式进行评价,缺之在教学过程中对师范生信息化教学能力的单独评价,不能够真正关注到对一些实践操作技能的掌握程度,以及所具备全面的信息化操作能力。三、核心素养背景下师范生信息化教学能力培养对策核心素养背景下师范生胜任教师岗位,需要具备良好的信息化教学能力、高尚的人格品质、系统的知识体系及综合的新型能力。从现实维度考量,师范生信息化教学能力的培养存在诸多问题,呕需探索更加科学有效的培养策略,构建符合师范生实际的长效培养机制。在推动教育信息化的过程中,不仅要使师范生具备利用信
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