数字化时代高校劳动教育高质量发展路径研究.pdf
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1、第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023数字化时代高校劳动教育高质量发展路径研究赵黎娜(常州信息职业技术学院江苏常州1213164)摘要:数字化时代劳动教育高质量发展面临潜在的挑战:窄化传统劳动教育、异化学生的劳动价值观、削弱学生的劳动能力。在此背景下,从树立马克思主义劳动价值观、提升数字化劳动能力、聚焦数字化治理三个层面分析劳动教育高质量发展的逻辑遵循,为数字化时代的劳动教育赋魂、强基、固本。在实践层面,数字化时代劳动教育实现高
2、质量发展需要厚植数字化时代劳动教育的思想底蕴、促成劳动教育实施数字化转型、增加劳动教育的具身体验。关键词:数字化时代;高校;劳动教育;高质量发展中图分类号:G711文献标志码:A文章编号:1 6 7 2-2 43 4(2 0 2 3)0 3-0 0 6 3-0 4Research on the High-Quality Development Path ofLabor Education in Colleges and Universities in theDigital EraZHAO Lina(Changzhou College of Information Technology,Chan
3、gzhou 213164,China)Abstract:The high-quality development of labor education in the digital era faces potential challenges:narrowing traditional labor edu-cation,alienating students labor values,and weakening students labor ability.Under this background,the logic of high-quality development of labor
4、education is analyzed from three aspects:establishing Marxist labor values,improving digital la-bor ability,and focusing on digital governance,so as to empower the soul,strengthen the foundation,and consolidate thefoundation of labor education in the digital era.In practice,the realization of high-q
5、uality development of labor education inthe digital era needs to cultivate the ideological heritage,promote the implementation of digital transformation,and broadenthe embodied experience of labor education in the digital era.Key words:digital era;colleges and universities;labor education;high-quali
6、ty development技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科0引言技强国、人才强国,推进教育数字化 。数字技术2022年,习近平总书记在中国共产党第二十次正成为教育转型升级的驱动力,大数据、云计算、人全国代表大会报告中指出:要坚持教育优先发展、科工智能等的快速发展,推动作为教育体系重要组成收稿日期:2 0 2 3-0 2-0 7基金项目:2 0 2 2 度年江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“基于德勤技专创互融共促构建高职院校特色劳动教育模式研究”(2 0 2 2 SJSZ0645);2 0 2 1 年江苏省高等教育教改研究课题“新时代高职院校三段渐进、五课联动、多元实
7、践劳动教育模式创新研究”(2 0 2 1 JSJG582);2 0 2 2 年度常州大学高等职业教育研究院课题“职业教育高质量发展背景下高职院校劳动教育提质增效模式研究”(CDGZ2022030);2 0 2 1 常州信息职业技术学院教育教学改革课题“职业教育高质量发展背景下高职院校劳动教育模式创新研究(2 0 2 1 CXJG25)作者简介:赵黎娜(1 9 8 8-),女,讲师,主要研究方向:思想政治教育、劳动教育64部分的劳动教育进行了改革,使劳动对象、劳动关系和劳动场域发生了巨大变化。数字化时代,劳动教育如何面对数字技术带来的挑战,如何将数字技术的潜能转化为劳动教育高质量发展的强大驱动力
8、,成为当前劳动教育改革需要关注与研究的重要课题。1数字化时代大学生劳动教育高质量发展面临的困境1.1窄化劳动教育内容劳动教育内容作为劳动教育的核心要素,既包括劳动理论知识、劳动技能知识,也包括劳动价值、劳动观念。数字化时代的劳动教育被简化为一种数字技术手段,劳动教育的内容有被窄化的趋势,片面关注培养学生的劳动知识和技能,强调技能训练的工具性价值,而忽视了全面育人。教师用数据进行决策和管理,将学生视为可观测、可量化的数据,客观上忽略了对学生成长成才所需情感的关注,缺少教育性对话。学生较少思考劳动知识的合理性、人与技术的关系等深层问题,未能对劳动教育所授的劳动知识进行理性判断与深刻反思。这种单纯依
9、靠数字技术提供的强信息流并不能很好地实现深度学习的目的,这种教育模式缺失道德培育与人文关怀,忽视劳动精神的塑造,窄化了劳动教育的内涵及内容,使得劳动教育可作为的空间非常有限。1.2异化学生的劳动价值观数字技术的快速发展深刻改变学生的学习环境、学习习惯、行为方式,但同时也限制了学生的思维和行为,在一定程度削弱了学生的主体性。数字化时代的劳动教育因大量数字设备的应用以及数字化学习情境的营造带动了劳动教育的数字化、智能化、特色化,但也使得劳动教育成为一个被数字技术裹挟的算法过程,如果长期不加约束地使用数字技术,学生会对劳动本身缺少独立主动的思考,感性经验无法升华为理性认识。技术理性的超越一定程度将人
10、文关怀、情感价值等感性元素定义为非理性的数据,导致学生丧失必要的、客观的价值辨识能力。当数字技术由劳动教育的辅助角色转变为主要角色时,数字技术应用滋生的异化观念如享乐主义、利已主义等也随之不断蔓延传播,使学生滋生轻视劳动、不珍惜劳动成果等错误的价值观,追求个体的轻松自在,漠视对家庭和社会的责任,劳动价值观逐渐被常州信息职业技术学院学报消解。1.3削弱学生的劳动能力教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要(试行)明确指出,劳动教育要注重身心参与,注重手脑并用 2 。劳动教育是劳动知识、劳动技能、情感态度、价值塑造相统一的过程,需要学习者的身体、头脑共同参与到劳动实践中 3 。学生的劳动知识和技能,要
11、通过具体的、感性的实践才能真正内化为劳动信念与习惯,而数字时代的劳动教育更注重劳动实践中脑力的参与,学生的身体在虚拟的劳动实践中被符号化,头脑成为劳动教育的主阵地,身体处于从属地位,没有身体力行的操作和体验,而是依托于头脑的知觉经验而非肢体的肌肉记忆,造成学生参与劳动实践时无法做到身体与心智相统一,也无法在技术化的劳动教育中汲取鲜活的生活经验,更无法在劳动中进行主客体的相互改造,学生的双手灵活度、肢体力量、动手能力、操作能力等在无形中被弱化,容易导致学生劳动认知和劳动能力的单向度发展,钳制了学生劳动能力的发展。2楼数字化时代劳动教育高质量发展的逻辑理路不同时代的劳动教育有着不同的着力点和要求,
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