高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设研究.pdf
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1、JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报18高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设研究王慧德,葛贝德,王天成,刘琳洁(哈尔滨职业技术学院,黑龙江哈尔滨150081)摘要:党的二十大报告指出,要增强党组织的政治功能和组织功能。推动高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设是加强与改进基层党组织建设的重要举措。高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设面临人才选配困难、党支部书记专业能力有待提升、话语权不高以及考核评价体系不完善的问题。因此,高职院校要把好“双带头人”党支部书记“入口关”,加快“双带头人”
2、后备培育;强化党支部书记培训,提高党支部书记业务能力;提高“双带头人”话语权,提升党支部书记示范影响力;完善考核评价体系,提高监督力度,以此不断提高高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设水平。关键词:高职院校;“双带头人”;党支部书记工作室中图分类号:D267.6;G717文献标识码:A文章编号:1 0 0 8-8 9 7 0(2 0 2 3)0 3-0 0 1 8-0 42018年9 月,教育部发布了关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见,明确提出要以三年为一个周期支持建设一百个“双带头人”工作室。自此全国高校掀起了创建“双带头人”教师党支部书记工作室的热潮。实践证明,推
3、动高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设是贯彻落实党的二十大精神、夯实高校“三全育人”之基的关键举措。本文立足于多年调查研究,创新性提出推动高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设的具体建议,为推广“双带头人”党支部书记工作室建设提供参考。一、高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设面临的困境推动高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设,是促进党对高职院校教育教学工作全面领导、提高基层党支部战斗堡垒作用的重要举措 2 。O党的十九大以来,高职院校已经把建设“双带头人”教师党支部书记工作室作为党建工作的重要内容,并且取得显著成效。对照“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准要求
4、,高职院校在“双带头人”教师党支部书记工作室建设过程中还面临诸多困境,呕需解决。(一)人才选配较困难,“双带头人”党支部书记人才贵按照高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准要求,“双带头人”教师党支部书记工作室必须由符合“双带头人”条件的教师党支部书记作为负责人主持开展工作,要求党支部书记具备坚定的政治立场、较高的党建工作素养、过硬的教学科研能力以及高尚的师德师风 3 。虽然近些年高职院校加大了“双带头人”教师党支部书记的培育力度,但是高职院校具有博士学历或者教授职称的教师比较少,尤其是人才断层现象比较突出,高级职称党员教师的年龄普遍偏大,而中青年党员教师在专业领域缺收稿日期 2 0 2
5、 3-0 1-2 8【作者简介 1.王慧德(1 9 7 6),男,哈尔滨职业技术学院党委委员,组织部部长,研究方向为高职院校党建与干部队伍建设;2.葛贝德(1 9 7 7),男,哈尔滨职业技术学院建筑工程与应急管理学院教师党支部书记,教授,研究方向为高职教育、基层党建;3.王天成(1 9 7 3),男,哈尔滨职业技术学院建筑工程与应急管理学院院长,教授,研究方向为高职教育、基层党建;4.刘琳洁(1 9 8 8),女,哈尔滨职业技术学院组织部组织员,研究方向为高职教育、基层党建。【基金项目】黑龙江省教育科学“十四五”规划2 0 2 2 年重点课题“高职院校党建+育人 互融互促模式下双带头人 党支
6、部书记工作室建设研究”(课题编号:ZJB1422127);黑龙江省首批高校“双带头人教师党支部书记工作室培育建设项目成果19JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报乏相应科研成果,尤其是缺乏成熟的党建工作成果,导致“双带头人”教师党支部书记选配时面临人才匮乏的困境。同时,“双带头人”教师党支部书记责任意识不强问题也比较突出,存在“在位不为”的情况。当前,高职院校“双带头人”教师党支部书记多由学科带头人或者专业带头人兼任,党支部书记的教学科研任务比较重,部分党支部书记存在得过且过的心理,导致“双带头人”教师党支部
7、书记工作室难以发挥预期效果。(二)党支部书记专业能力有待提高,培训体系不完善高职院校“双带头人”教师党支部书记是“领头羊”,党支部书记的业务能力直接影响支部的建设水平。伴随高职教育党建工作高质量发展的要求,高职院校“双带头人”教师党支部书记业务能力不足的问题逐渐显现。根据中央文件精神,“双带头人”教师党支部书记选拔方式有两种:一种是由学术带头人或者专业带头人担任;一种是由具有党建工作经验的博士教师担任。无论哪种选拔方式,都要求党支部书记具备丰富的党建工作经验、较强的教学科研能力以及高尚的师德师风。但是在实践工作中“双带头人”教师党支部书记难以达到全面发展的标准,部分党支部书记存在“有心无力”的
8、现象,其原因在于党支部书记专业能力不足,缺乏系统的培训,如当前高职院校针对“双带头人”教师党支部书记的培养主要围绕党建能力进行,缺乏对个人能力的培养,导致党支部书记不能全面客观地应对“双带头人”教师党支部书记工作室的建设任务和要求 4(三)“双带头人”教师党支部书记话语权不高,示范模范作用不强高职院校“双带头人”教师党支部书记主要是由二级学院党支部书记或者专业领域的教授担任。虽然“双带头人”教师党支部书记在相应领域发挥着领导核心的作用,具有较高的权威,但是在高职院校基层党组织体系中,“双带头人”教师党支部书记工作室更多是二级学院党总支的下属机构,地位作用不被重视,导致“双带头人”党支部书记陷人
9、“看起来重要、用起来次要”的尴尬地位。一方面,“双带头人”教师党支部书记的话语权不高。虽然高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设任务要求党支部书记要强化教师党支部的政治功能、做好教师思政工作,将推进“两学一做”学习教育常态化制度贯穿始终,但是受限于“双带头人”教师党支部书记工作室的尴尬地位,导致党支部书记在履行职责时被诸多因素制约,话语权不高。另一方面,过于繁琐的工作任务使“双带头人”教师党支部书记难以腾出时间开展“党建+业务”融合研究,导致“双带头人”教师党支部书记的示范模范作用难以发挥出来。(四)考核评价体系不完善,存在监督缺位虽然教育部对高校“双带头人”教师党支部书记工作室监督考核采取
10、目标管理与过程管理相结合的方式,根据考核结果决定下一年度建设经费,但是在具体实施过程中却存在考核评价体系不完善、监督缺位的现象。一方面,高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室考核评价体系不完善,缺乏量化指标。当前,高职院校普遍建立了“双带头人”教师党支部书记工作室建设标准,但是在考核评价上缺乏具体可量化的指标,导致评价“双带头人”教师党支部书记工作室建设成效时存在同质化的情况,难以彰显“双带头人”党支部书记工作室的育人功能。另一方面,高职院校缺乏对“双带头人”党支部书记的监督考核,导致党支部书记缺乏内在工作驱动力。目前高职院校将“双带头人”教师党支部书记工作室建设作为“双高院校”建设的重要内
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