“面向未来”的工科课程双语教学改革实践与探索——以机电一体化技术课程为例.pdf
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1、收稿时间 2021-12-02基金项目 军委训管部军事职业教育在线虚拟训练课程建设项目(2019101)。作者简介 文桃(1991),女,四川人,硕士,讲师,研究方向为机械工程教学。摘要 新工科建设和科技兴军战略都要求高等院校培养“面向未来”的高素质工程科技人才,而在工程机械以及武器装备中应用广泛的机电一体化技术具有更新迭代快、前沿技术国际化的特点。在机电一体化技术课程中开展双语教学有利于提高学员专业英语水平,帮助学员更好地跟踪世界前沿技术,培养面向未来战场的新时代复合型军事人才。文章简要地论述了机电一体化技术课程的特点及开展双语教学的必要性,详细地阐述了双语教学改革中的教学设计与实施过程,并
2、根据实践情况总结所存在的问题及其改进方案。关键词 面向未来;机电一体化技术;双语教学;工科中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3437(2023)08-0029-042023年4月April,2023University Education2017年,教育部提出了助力高等教育强国建设的新工科建设方针,引导高等学校面向未来,培养工程能力强、创新能力强、具有全球视野且能支撑引领未来战略布局的复合型工程科技人才1。同时,科技兴军战略中的“面向未来,打赢明天战争”要求我军要能够瞄准世界军事前沿科技,加快战略性、前沿性、颠覆性技术发展2,这既对我军军事科研提出了明确要求,同时也
3、对我军工科人才培养指明了方向,即培养能够及时学习追踪掌握世界前沿技术、适应未来智能化战场的新时代军事科技人才。开展双语教学能够帮助学员更好地学习了解世界军事前沿技术,有助于其在技术上、战略上做到“知己知彼”,最终助力“能打仗,打胜仗”强军目标的实现。为此,笔者所在教学团队积极探索与实践如何更好地将专业英语融入机电一体化技术这门综合性、理论性、技术性都较强的课程中来。本文阐述机电一体化技术双语教学设计与实践,并结合实践经验探索优化教学方法、提高教学质量的途径。一、课程特点及开展双语教学的必要性机电一体化技术是笔者所在学校机械电子工程专业的专业基础课程,该课程交叉融合了机械、计算机、传感检测、伺服
4、传动等多门技术,是一门综合性、专业性都较强的专业课程。机电一体化技术在现代武器装备中应用非常广泛3-4,同时其具有更新快、前沿技术国际化的特点,比如近几年迅猛发展的人工智能技术、机器人技术、5G通信技术、物联网技术等。机电一体化技术前所未有地快速迭代与更新,也加快了武器装备现代化、智能化的发展进程,比如出现了无人机作战以及以微型机器人为代表的蜂群作战等智能化军事技术。武器装备现代化、智能化程度不仅代表了国家国防技术水平,在一定程度上也影响着国家的军事安全与经济发展,由此可见及时跟踪掌握世界武器装备的前沿技术对国防建设的重要意义。但是在学时紧凑的培养方案中再加入一门专业英语课程,在短时期内实属困
5、难,而且学员的接受度也很难把握。推行专业课程双语教学,不仅在学时上可控、实践上可行,而且也能减轻学员在专业英语考核上的压力,在传授专业知识的同时提高学员的专业英语水平,培养学员跟踪掌握国际先进武器装备相关科学技术的能力,进而促进现代武器装备的研发、设计、制造与维护等,对推进我国军事现代化、智能化建设发展进程具有重要意义。二、机电一体化技术双语教学设计与实施机电一体化技术课程渗透、融合了多门学科知识,具有综合性、专业性强,技术更新迭代快,同时理实结合非常紧密的特点。在教学过程中让学员了解并掌握现有技术对教员以及学员而言就已经是不小的挑战了,在这种情况下如何更好地实施双语教学是本教学团队面临的第一
6、个难题。第二个难题是该课程面向本科大三学员,而根据人才培养方案,大三学员不仅学业繁重,而且还要为通过军事体能联考而进行强度非常大的军事体能训练,学员极其有限的时间、精力对教学效果、教学质量也提出了较大的挑战。为更好地激发学员的学习积极性、主观能动性,提高学员专业英语水平,保证教学“面向未来”的工科课程双语教学改革实践与探索以机电一体化技术课程为例文桃杨洁刘晓卫空军工程大学防空反导学院,陕西西安71005129效果,达成教学目标,本教学团队在前期线上线下混合式教学经验的基础上,积极探索与实践该课程的双语教学改革:将整个教学周期分为开课前准备开课中实施结课后反思三个阶段,在课程教学实施过程中沿用课
7、前科学预热课中潜力激发课后学习延续三个环节,同时采用多种先进适用的教学方法来激发课堂活力,调动学员学习热情。(一一)不同教学周期任务内容不同教学周期任务内容机电一体化技术是本教学团队第一门也是空军工程大学机械电子工程专业唯一一门双语教学改革试点课程,对于教员和学员而言都是全新的尝试。为了高效高质完成本门课程的教学任务,本教学团队积极主动,群策群力,将整个教学周期分为准备实施反思三个阶段,通过环形设计不断修正完善双语教学设计和课程内容,具体如图1所示。再完善打基础结课后反思问卷调查学员访谈整理记录多维分析调整方案开课前准备观摩学习教材选编课件制作资源库建设问卷设计教学周期供信息开课中实施问卷调查
8、资料推送翻转课堂双向沟通动态调整图1教学周期示意图1.开课前准备本门课程是本教学团队也是空军工程大学机械电子工程专业的第一门双语教学改革试点课程,前期没有双语教学相关经验与基础,为此,本教学团队一方面积极联系校内外有双语教学经验的教员进行交流观摩学习,同时在中国大学MOOC、学堂在线等网络教学平台观摩学习相关专业开展双语教学的课程,此外还通过阅读大量双语教学的文献学习双语教学经验5-6;另一方面重构课程知识体系、完善教学资源库、优化教学设计,以适应机电一体化技术课程双语教学的需要,包括选编中英文教材、根据教材编写专业英语词汇集、完善中英文教学课件库、优化教案资料、重设板书预案、建立相关的科技英
9、语文献库、搜集英语版本的案例与多媒体素材、在题库中增加英文题型等。此外,因授课对象为大三学员,他们虽然已经完成大学英语课程的学习,但是在专业英语方面仍然存在积累不足的问题,所以本教学团队在开课前通过雨课堂平台设计和发放调查问卷对学员的英语水平进行摸底,同时了解学员对该双语课程的期待等,进而初步拟定课堂中英文比例、课程内容、教学方法等。2.开课中实施课程教学实施依然采用中文授课时的线上线下混合教学方式。线上主要采用具有资料推送、实时答题、弹幕互动、线上考试、教学数据统计等丰富教学功能的雨课堂平台,一方面通过雨课堂平台在课前推送前期准备好的中英文案例视频、英文单词本等资料供学员预习热身、提前了解课
10、程内容、熟悉专业英文词汇,另一方面在课后发放调查问卷了解学员对双语教学的反馈,同时布置课后作业,检验学员学习效果。线下主要在智慧教室中进行,因为利用智慧教室更容易实现翻转课堂教学,通过设置更多的讨论、展示和项目实践等环节,不仅可以给学员营造一种群组探究实践的学习氛围,而且可以给学员创造更多练习使用专业英语的机会,真正实现以学员为主的教学理念,且智慧教室还可以全程记录教学过程,便于教员和学员温故而知新,提高教学质量。在进行双语教学时采用循序渐进的方式,课程前期以中文为主、英语为辅,重点是让学员掌握专业英语词汇,在授课过程中观察学员互动情况,课间及时与学员沟通,了解学员对双语教学实施的反馈,及时微
11、调双语教学方式方法。在课程教学实施过程中的特定节点(如课程前期、中期以及后期)发放调查问卷,了解学员阶段性的反馈,掌握学员阶段性专业英语水平,根据问卷反馈情况及时调整课堂中英文比例。同时在不同教学阶段及时记录教学效果,分析教学中存在的问题,反思教学中的不足,提出改进措施并实施,记录改进效果,总结双语教学经验。3.结课后反思在双语教学的初期,及时总结与反思对提升之后的双语教学质量至关重要。结课时发放结课调查问卷并进行访谈,收集学员对双语课程的满意度、意见与建议等反馈信息,同时结合教学过程中学员的交流反馈、问卷反馈以及教员在教学过程中的记录与总结资料,形成多视角、多层次、全方位的系统性总结资料。在
12、总结过程中分析教学中存在的问题和不足,针对性地提出并记录改进措施,为下一次开课做准备。(二二)不同教学环节任务内容不同教学环节任务内容机电一体化技术是一门综合性、理论性、专业性都比较强的专业基础课程,对教员和学员来说教与学的难度本来就比较大。为了保证课堂中双语教学的效果与质量,本教学团队沿用了前期教学实践中效果较好的课前课中课后三个环节7,具体环节设置及内容如图2所示。1.课前全面预热机电一体化技术是一门专业基础课程,为了让学员能够尽快适应双语教学,教员一方面需要在课前通过雨课堂平台向学员推送自制微课、学员参赛作品等中文资料,让学员快速了解课堂教学主要内容,另一方面可向学员推送课堂中将用到的专
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