“互联网 教育”下信息化和初中数学教学的深度融合.pdf
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1、 课 改 前 沿 数学学习与研究 “互联网教育”下信息化和初中数学教学的深度融合“互互互互互联联联联联网网网网网 教教教教教育育育育育”下下下下下信信信信信息息息息息化化化化化和和和和和初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学的的的的的深深深深深度度度度度融融融融融合合合合合陈莉莉(江苏省南通市如皋高新技术产业开发区实验初中,江苏 南通)【摘要】“互联网教育”是教育信息化推进的主要思路之一,而信息化与初中数学教学的深度融合正是开展“互联网教育”的前提将数学信息化教育教学手段应用到初中课堂中,可以丰富数学课堂内容,增加数学课堂活性,改善数学课堂教学效果基于此,文章简单介绍了“
2、互联网教育”的内涵,论述了“互联网教育”下信息化和初中数学教学的深度融合可行性,并对信息化和初中数学教学的深度融合途径进行了进一步探究,希望为教师教学提供参考,为推进教育信息化发展贡献一份力量【关键词】互联网教育;信息化;初中;数学教学前 言在国家教育政策支持下,学校互联网硬件设施建设量不断增加,信息化与学科课堂初步融合“互联网教育”是契合当下教育课程改革宏观方向的教育模式之一,具有呈现形式生动、开展渠道广阔等特点,获得了义务教育阶段教育者的广泛认可在“互联网教育”持续推进过程中,信息化与初中数学教育的融合方式多种多样因此,探究“互联网教育”下信息化和初中数学教学的深度融合途径具有非常突出的现
3、实意义一、“互联网教育”概述“互联网”特指以互联网为主导的云计算、大数据、物联网等信息技术在经济、社会领域扩散,借助互联网技术发展过程打破行业壁垒,再度优化资源及其共享体系,实现行业集成、产业链完善“互联网教育”代表着互联网技术与教育行业的深度融合对于教育行业而言,“互联网”不仅仅停留在技术、工具层面,而且承担着传播新型思维方式、知识组织系统的角色具体到课堂教学中,“互联网教育”需聚焦“培养什么样的人”“怎样去培养人”的问题,以大数据、人工智能为核心,将个体认作网络空间独立信息源,开展去中心化的双向信息交互,在双向信息交互过程中达成教育目标二、“互联网教育”下信息化和初中数学教学的深度融合可行
4、性(一)政策支持自 年开始,教育部提出探索“互联网教育”模式,并先后颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)教育信息化十年发展规划(年)关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知国家教育资源公共服务平台教育资源审查办法(暂行)教育信息化 行动计划教育信息化“十四五”发展规划等文件,为“互联网教育”下信息化和初中数学教学深度融合提供了充足的政策支持(二)技术支持近年来,初中数学数字化教学条件全面升级在数字化教学条件升级过程中,初中数学教育形成了数字化基础设施日趋完备、优质数字教育资源持续丰富、数字化数学应用逐步扩大、师生数字素养持续提高的良好态势,为推进“互联网教育”下信息化和初中数学教学的
5、深度融合提供了有力技术支撑三、“互联网教育”下信息化和初中数学教学的深度融合途径(一)合理利用微课在“互联网教育”下,微课成为信息化和初中数学教学深度融合的载体根据初中数学学科特征,教师可以在充分尊重学生身心发展规律的基础上挖掘“互联网教育”模式的优势,促使教育与互联网信息高度融合,形成互联网技术与教育行业的良性循环根据微课内容短小、观点鲜明、制作精良的特点,教师应当先根据教授的数学内容列出提纲,进而归纳汇总应当传达的信息,紧接着利用录制设备录制时长在 的微课视频,依托微课视频讲解重点内容,将其分享给学生,开展围绕特定知识点或某一教育指导环节的数字化教学活动从微课在初中数学课堂中承担的作用来看
6、,微课可以划分为导入型微课、探究型微课、总结归纳型微课,分别发挥课程开头引入、课课 改 前 沿 数学学习与研究 程中心重难点探究、课程结尾知识点归纳等作用,根据课程教学要求,教师可以在不同环节设计应用不同类型的微课,充分发挥微课优势,实现信息化与数学课堂的深度融合以人教版八年级下册“勾股定理”为例,勾股定理是初中生在掌握直角三角形有关性质基础上学习的重要定理,揭示了直角三角形三条边之间的数量关系根据八年级学生初步具备几何观察能力、说理能力以及空间想象能力、动手操作能力,但推理能力薄弱、抽象思维不足的情况,教师可以“勾股定理”为微课主题,将“让初中生理解勾股定理的由来和证明”作为微课开发意图,从
7、知识、能力、情感态度与价值观三个维度设定微课教学目标其中在知识维度的微课教学目标是:让学生了解勾股定理文化背景,体验勾股定理探索过程,并可以灵活运用勾股定理进行计算;在能力维度的微课教学目标是:让学生记忆勾股定理的证明方法,并在探索勾股定理的过程中充分认识“数形结合”“数学转化”“从特殊到一般”的数学思想方法,养成动手操作、自主探索、合作交流、合情推理的良好习惯;在情感态度与价值观维度的微课教学目标是:让学生形成民族自豪感与热爱祖国的思想情感,在探索问题中养成创新实践精神在上述目标引导下,数学微课教学重点是勾股定理的发现与验证,难点是利用面积法证明勾股定理基于此,教师可以利用 软件制作微课视频
8、,并设定微课时长为 微课开头直观呈现直角三角形,在呈现直角三角形的过程中,教师可口述“勾”“股”“弦”的概念,随后展示以直角三角形三边分别为边长的三个正方形,通过图形变化剖析勾股定理,或者将 个直角三角形、个正方形(边长为直角三角形斜边)重新组合为一个以正方形为中心的大正方形,展示利用面积法探究勾股定理的过程学生在观看微课视频过程中,若遇到无法理解的知识点,可以选择“暂停倒带回放”的方式巩固知识点学生在观看微课视频后,可以将学习困惑上传到班级群,便于信息交互或教师针对性解答在这个基础上,教师可以设计探究活动,要求学生借鉴微课视频内容,用直尺画一画,动手实践验证勾股定理,并鼓励学生探索不同的证明
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