“双减”背景下的小学数学实践作业.pdf
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1、56实践者说双减背景下的小学数学实践作业李萍孙玉真丨河北省石家庄市金马小学义务教育数学课程标准(2 0 2 2 年版)指出,学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。小学数学实践作业是巩固学生所学知识的重要手段,也是培养其实践能力和创新精神的有效途径。从作业类型来看,它不是单纯的计算题、应用题等传统的作业形式,而是教师为学生探索求知创设的生活化情境或具有探究性的问题,更加注重从问题出发,以解决生活实际问题为主的数学作业。本文以“双减”政策为背景,结合实际案例,探讨小学数学实践作业的意义、设计原则和方法。小学数学实践作业的意义增强学生的
2、应用意识。在完成实践作业的过程中,学生会有意识地思考身边的实际问题与学过的哪些知识有联系,能够在增强解决问题能力的同时,提高应用意识。例如,讲授最大公因数与最小公倍数后,笔者设计了“公交车上的数学”实践作业,将学生分为若干小组,请小组长调查本组组员乘坐的公交车线路,之后汇总各组结果,统计出本班学生乘坐人数最多的两路公交车,然后请学生独立完成实践作业,探究这两路公交车几次同时发车的时间,并通过日记记录生活中的最小公倍数现象。实践作业可以架起一座桥,连接教材中的数学知识与生活中的实际问题,当学生真正感受到数学与生活有所关联,才能逐渐做到学以致用,他们的应用意识也能够得以培养。激发学生的探究欲望。实
3、践作业可以推动学生以饱满的热情研究并解决实际问题,激发他们的探究欲望。例如,很多教师常在方格纸上绘制不规则图形,让学生估计该图形的面积。一般而言,学生可以数出不规则图形所包含的完整小正方形的数量,由于规定每个小正方形的面积为1,学生用完整的小正方形数量就可以估计不规则图形的面积,但最终得出的结果比实际面积小;也可以数出不规则图形包含的以及边缘接触到的所有小正方形的数量,用这种方法估出的面积比实际面积大。最终,学生可以得出不规则图形的实际面积在这两个估计值之间。针对上述问题,为了寻找其他创新解法,笔者设计了一项实践作业请学生找一片树叶,将它贴到纸上,然后根据树叶的大小,制作一张方格纸并估算树叶的
4、面积,思考怎样才能使估计值更接近实际面积?收集落叶、粘贴、测量、记录、计算等一系列动手操作过程,增加了学生完成作业的兴趣,也培养了他们的估测意识和解决问题的能力。第2 问的思考,可以打开学生的思维,激发他们的探究欲望与创新精神。注重知识的转化过程。实践作业能够引导学生将开放性思维融入学科知识,让他们用自己的眼光观察、分析问题。例如,学生学习圆的认识后,只是从书面上了解了半径、直径、圆心的定义,对于如何确定圆心、测量圆的直径缺乏深入思考。为了让他们更深刻地认识圆心与直径的关系,笔者设计了如下实践作业1.寻找并记录生活中的平面圆形;2.选择其中一个,找到它的圆心;3.思考如何测量它的直径长度。有步
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