“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的策略研究.pdf
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1、课堂内外初中教研“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的策略研究罗春燕(湛江市吴川市第三中学,广东 湛江524500)摘要:初中生学习时间和课业内容逐渐增多,同时教师和家长对学生的成绩看得越来越重要,导致初中教学没有完全脱离过去的应试教育。“双减”政策的总体要求是提高教育质量,促进学生的全面发展和健康成长,实现学校教育质量的提升。因此对初中道德与法治课堂教学来说,教师要全面深入地理解该政策的内容,从教材内容和学生主体出发,设计出更符合学生的教学方案,这样才能达到减轻学生负担和提高教学质量的目的。关键词:“双减”;初中道德与法治;课堂教学“双减”政策的颁布,意味着学校教育对“减负提质”的重视。一方
2、面,要转变传统的课堂教学和作业布置方式,提升课堂教学效果,减轻学生身体和心理负担。另一方面,初中道德与法治教师要把学生的终身发展作为目标,并且重视学生主体性,要遵循学生的教育规律,通过现代化的教育理念,帮助初中生形成良好的自学能力,这样能够减轻学生的学习压力。再者,要重视作业设计质量,作业设计要体现素质教育的要求,为学生设计分层、弹性和个性化作业。可见,只有遵循“双减”政策的要求,真正把“减负提质”作为教学工作的目标,才能让学生真正喜欢上道德与法治学习,才能真正让初中生形成良好的道德素质与法治意识。一、“双减”背景下初中道德与法治课堂教学存在的主要问题(一)教学观念落后近年来,教育部颁发了一系
3、列教育政策,除了“双减”之外,还颁布了各学科新的课程标准,对教学目标、教学建议和教学理念都做出了明确的规定。这促使初中道德与法治教师转变教学观念。但是,现实中有很多教师的教学观念依然比较传统,在课堂教学时运用新型教学手段的较少,还是较多地采用传统的讲授法,教师与学生、学生与学生之间没有产生思维的碰撞,在比较沉闷的课堂气氛中,不利于学生的学习兴趣得到有效激发。对基础概念的教学常常采取让学生死记硬背的方式,给学生造成了较大的课业负担。(二)学生主体性缺位按照新课改的要求,在各学科教学中,教师都要把学生放在主体位置上,道德与法治也不例外。而且“双减”政策的工作原则之一也是坚持以学生为本,回应关切,按
4、照学生的身心发展规律进行教学设计与实施。但是在实际的执行过程中,部分初中道德与法治教师没有做到以学生为主体,仍旧把教师自己作为课堂的“主宰者”,在制订教学目标时,只考虑教师的教学目标,忽视学生的学习目标,备课时对学情的分析不到位,所选取的教学手段也较少考虑学生的兴趣,并且作业设计忽视“双减”政策的要求,书面作业的比重比较大,学生常常需要花费较长时间才能完成作业,违背了“双减”政策的初衷。(三)对学科核心素养的重视度不够“学科核心素养”是新课标中的关键词,也体现了“双减”政策学生全面发展的原则。在初中道德与法治学科中,核心素养的主要内涵包括法治意识、公共参与、理性思维、政治认同和道德修养等。教师
5、在课堂教学时,不能仅仅讲述课本上的理论知识,还要结合一系列的案例与实践活动,促进学生对知识的理解。但是,目前很多初中道德与法治教师对培育学生核心素养的重视度不够,因为这是一项长期的任务,短时间内难以见成效。教师为了保证教学进度,把大部分时间用来讲解课本知识和做练习题,这不符合“双减”政策学生全面发展和健康成长的原则,也不利于学生核心素养的培育。152二、“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的策略(一)转变教学理念,以学生为主体“双减”背景下,教师应将“学生为本”和“学生主体”落实到位,把立德树人作为该学科根本的教学任务,把课堂教学和课下作业有机结合,这样才能保证学生的健康成长。教师在备课、上课
6、、布置作业等环节,都应遵循民主自由的原则,不能仅仅以教师为主体开展教学工作,要充分倾听学生的意见,把学生的个人意识、特征和爱好作为开展这些教学活动的重要参考因素。这样才能让学生充分参与进课堂教学中,与教师形成和谐一致的观念,切实提升课堂教学的质量。例如,在教授部编版“我与社会”这一节内容时,教师可以结合学生的兴趣,将 鲁滨逊漂流记 一课作为导入内容。首先,教师为学生播放电影 鲁滨逊漂流记的一个片段部分,并向学生提问:鲁滨逊在哪里住了四年?这四年他真的算是与世隔绝吗?你喜欢这样的环境吗?然后,学生经过思考能够发现,鲁滨孙遭遇了水上事故之后,就流落到荒岛上,自己生活了很多年。但是他赖以生存的工具和
7、技能是之前学习到的,之前的社会生活给他带来了很大影响。经过这样的课堂导入,学生可以深刻认识到社会生活的重要性。接下来,教师可以让学生说一说自己与社会之间存在哪些联系,可以从衣食住行各个方面来阐述。最后,等学生发言完毕,教师用多媒体为学生总结内容,从而让学生对“我与社会”的关系有更全面的理解。再如,在教授“社会生活离不开规则”时,教师可以采取学生比较感兴趣的讨论法、实践法进行教学。首先,在课堂教学时,教师让学生在小组之间进行讨论:社会生活中都有哪些规则?这些规则的意义是什么?然后,学生在合作学习中可以了解到规则的重要性,并且对各种各样的规则有了更深刻的认识。为了让知识与生活产生联系,教师可以为学
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