浅谈促进幼儿主动学习的策略——以大班“沉浮”游戏为例_俞炜.pdf
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1、课程与教学Good Parents34主动学习是指通过教师创设外部学习环境,使之产生内在的学习需要,进而主动、自主地参与活动,并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过情景创设、材料提供、适宜活动、灵活互动等教学策略,提升幼儿的主动学习能力。本文以大班科学区“沉浮”主题探索活动为例,从环境创设、经验关注、方法改变、师幼互动等方面,阐述促进幼儿主动学习的策略。一、沉浮游戏中存在的问题(一)教师主导过多首先,对游戏的主导。教师的教育观念滞后,对幼儿游戏活动存在“高控”现象,不能大胆放手让幼儿按着自己的思维开展活动。其次,对材料的主导。在以往的“沉浮”游戏中,材料基本上都是教师准备的,幼儿在探索过
2、程中缺乏自主性。最后,对记录单的主导。记录表一般是由教师设计,幼儿只是在实验中用符号表示沉浮,缺少对实验过程的细致描述。(二)教师指导缺乏教师缺乏对幼儿游戏的观察、支持和调整、跟进,导致幼儿游戏不深入,在游戏中看不到幼儿的学习,看不到持续的发展。在探索过程中,教师往往采用灌输的方式,幼儿要按照教师思路进行探索,缺乏自主性和创造性。教师观察时不够细致,不能根据幼儿的兴趣和需要及时调整材料,导致幼儿失去探索兴趣,缺乏探索事物的积极性。二、促进幼儿主动学习的策略对大班幼儿来说,沉浮原理较难理解。为了将这一科学知识通过有效的途径转化成幼儿的内在经验,我园不断尝试和思考促进幼儿主动学习的策略,探究更符合
3、幼儿学习特点的方式和方法。(一)创设环境,搭建幼儿主动学习的平台1.营造宽松的氛围,提供同等学习机会教师要树立师幼平等的教学观,正视幼儿之间的差异,鼓励和支持每个幼儿积极参与探索活动,提供同等的学习机会,让幼儿感受学习是自由、自主、平等的,从而体会学习的乐趣,主动参与探索活动。2.提供适宜的材料,引导幼儿的主动学习一是自主选择材料。教师要为幼儿提供主动学习的探索材料,提高他们学习的积极性。例如,在“重的物体都是下沉的”探索活动中,幼儿在教室里自主选择沉浮材料。有的幼儿选择了石子和气球,有的幼儿选择了黄豆和葡萄,有的幼儿选择了塑料积木和勺子,有的幼儿选择了开心果壳和弹珠幼儿根据前期关于沉浮经验的
4、积累选择材料,并通过实验操作进行验证。因此,他们都能积极参与探索活动,学习的态度也是积极的。二是投放多样化材料。例如,幼儿分组进行有关“沉浮”的探索。第一组探索让沉(浮)的物体浮(沉)起来,第二组探索多种材质纸的沉浮,第三组探索让白纸在水中停留的时间长些。教师提供多样化材料后,幼儿探索的主动性和专注度显著增强。第一组幼儿在尝试让珠子浮起来或让木块沉下去的时候,不断替换材料,并借助不同的材料,想办法让珠子浮起来。例如,尝试让珠子站在木块上、放在勺子里、放在杯子里等,尝试用磁铁压住木块、用杯子扣住木块等。第二组幼儿细致观察纸在水里的不同变化,包括吸水后颜色的变化、哪个角先沉下去、沉下去后的形状变化
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