基于专业背景需求的应用型本...学物理课程思政建设教学研究_张静.pdf
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1、17第 12 期(总第 810 期)科学咨询17课题研究高等学校是为国家和社会不断培养和输送各方面优秀人才的摇篮,习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应1。高等学校的各类课程都应该发挥思想政治的教育作用,课程思政的建设工作已经成为高等学校教学研究的重点内容之一,也是推动课堂教学改革、
2、提高教学质量的途径之一。在这样的大背景下,课程思政建设已经成为高校落实立德树人根本任务的重要手段,应用型本科学校也应该基于学校办学定位的基础上,体现专业优先的原则2,积极开展课程思政建设,培养愿为国家做贡献的高素质应用型人才。一、应用型本科院校大学物理课程思政建设的重要性及问题分析应用型本科院校培养应用型人才,更加注重培养研究问题能力和实践能力兼具的高素质人才。大学物理课程作为应用型本科院校理工科专业学生的一门重要的公共基础课程,有助于学生理解物质的基本结构、认识物体运动的基本形式及其相互作用的规律,同时物理学中也蕴含着一系列科学的世界观与方法论,对培养学生分析问题、解决问题的能力有着不可替代
3、的作用。因此在应用型本科院校中开展大学物理课程思政建设非常重要,它有助于大学生良好道德素质的形成。物理学科有着天然的课程思政优势,可以从很多方面挖掘思政元素,发生在学生身边的思政案例在讲解时更容易被学生接受,在育人方面可以起到“润物细无声”的效果。目前,国内很多高校都对大学物理课程进行了课程思政研究,其中也包括一些应用型本科院校,但是在不断探索和实践的过程中也暴露了一些问题,比如课程思政建设目标不明确、教学实施不到位,育人效果不理想等问题,主要体现在以下两方面原因:任课教师对课程思政的教育理念理解不到位3-4,虽然教学经验丰富,但平时课堂教学侧重讲解知识点本身居多,育人理念思考不足;部分高校大
4、学物理课程虽然是公共基础课程,但课时少,内容多,教师在课堂教学时受时间限制并没有找到合适的时机融入课程思政元素,课后也没有找到有效的教学手段弥补课堂教学中的不足。因此,大学物理课程思政建设工作还需进一步加强研究,应用型本科院校也应该结合本校实际情况继续开展大学物理课程思政建设工作。二、基于不同专业背景需求的大学物理课程思政建设大学物理课程思政建设,是进一步全面落实教育基于专业背景需求的应用型本科院校大学物理课程 思政建设教学研究张静,李佳,侯东彪,王磊(黑龙江工业学院电气与信息工程学院,黑龙江鸡西 158100)摘 要:本文以黑龙江工业学院为例,针对大学物理课程思政建设进行了教学研究与实践。从
5、理工科各专业人才培养方案出发,分析了不同专业大学物理课程的需求特点,阐述了基于专业背景需求的大学物理课程思政建设的目标,深挖课程中的思政元素,建立课程思政案例库,灵活实施教学过程,使大学物理课程思政与思政课程形成同向同行的协同效应。让学生通过大学物理课程思政建设工作,成长为具有良好道德品质的高素质应用型人才。关键词:大学物理;课程思政;专业背景需求基金项目:2022年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目“应用型本科院校大学物理课程思政教学研究与实践以黑龙江工业学院为例”(2022-KYYWF-0478)。作者简介:张静(1985),女,黑龙江拜泉人,讲师,硕士,研究方向:大学物理教学及相关
6、的科学研究。18第 12 期(总第 810 期)科学咨询18课题研究部 高等学校课程思政建设指导纲要 的重要举措,课程在建设过程中要围绕物理学本身和实际生活及现代技术的应用,深挖课程中隐性的课程思政元素。教师要根据思政目标,结合学校的定位5,建立符合学校人才培养目标的课程思政教学方向,课程思政案例库要围绕学生专业背景展开,使它更好地体现为专业教育服务,更偏向于培养热爱祖国、爱岗敬业、诚实守信、勇于创新的高素质应用型人才。(一)教师课程思政教学专业化第一,大学物理课程思政建设工作是一项需要长期坚持且任务艰巨的教学改革内容,承担着培养全校理工科专业学生职业素养、科学精神、创新发展的重任。教师自身的
7、课程思政教学能力是实施课程思政教学的重要环节,教师需要充分理解课程思政的要求、意义6,掌握课程教学内容中的思政元素,通过不断自我提升、交流培训积累深厚的思政教学知识储备,做到“学高为师,身正为范”,在潜移默化中影响学生的言行,并且带动更多的学生参与到课堂教学互动中来,进一步实现课程思政要求的育人效果,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。第二,大学物理教研室作为课程的开课部门,建立课程思政研究小组,可以有计划地根据教师的研究背景或专业特长,为各专业固定授课教师,使每位教师对所教授专业的内容掌握得更加透彻,能够更加精准地根据学生专业特点,结合后续专业课程、毕业设计、就业方向和前沿科技发展等内
8、容制定含有课程思政元素的教学文件。首先,需要编写新的大学物理课程教学大纲,教学大纲是课程教学的主要依据,要包含明确的课程思政教学目标。教师在讨论制定各专业教学大纲时,要秉承总体方向一致,个别差异的特点,有侧重点地选择性划分课程思政案例模块,体现出专业差异和就业导向性。其次,教师需要书写详细的教案,结合课程内容深挖与学生专业背景相关的思政元素,将具体化的思政案例有机融入在知识讲授及互动环节中,让学生通过学科领域的新技术、新成就感受到国家的发展,进而产生强烈的国家自豪感,使之成为课程思政教学落到实处的有力支撑。(二)课程思政学习基础化大学物理课程思政教学主要面向的是大学低年级的学生,教师需要进行充
9、分的学情分析,要根据学校招收生源的特点、学生学习基础背景做好调查,做到以学生为中心。大学物理课程有一定的学习难度,课程中涉及的数学微积分运算、公式推导对低年级学生来说,都是教学难点,不易于基础薄弱的学生理解7,因此课程思政教学案例优先以基础化的专业背景需求为导向去进行设计,这样更符合学生学习特点及需求。应用技术型本科院校的学生与高水平研究型大学的学生相比还存在一定的差距,更偏向于对学生实践应用能力的培养,用以服务地方性企业,因此应用技术型本科院校的教师在进行大学物理课程思政建设过程中,要着重思考挖掘具有基础性、易理解和专业实用性强的思政元素,否则很容易让学生觉得大学物理课程的难度加大或者任务量
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