接受美学视野下高中古诗词阅读教学策略_刘洁.pdf
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1、汉语文教学1222023 年第 8 期(总第 332 期)【提 要】“走向读者”注重读者主体性,“期待视野”尊重个性,“召唤结构”则给了读者再次创造的空间。接受美学尊重读者主体地位,倡导多元解读,不仅符合高中新课标“注重个性化阅读”的要求,也与古诗词凝练性、变化性、含蓄性的审美特性有相通之处。高中古诗词教学课堂上要合理定位教师对话者、引导者和组织者的角色,引导运用学生的“期待视野”,把握文本的“召唤结构”,使学生在教师的组织下合理解读诗词。【关键词】走向读者 期待视野 召唤结构 高中古诗词 阅读教学接受美学理论“从受众、接受出发”的核心符合 普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)中
2、自主、合作、探究性学习的要求。古诗词语言精练、虚实相生的审美意蕴给读者创造了多元解读的空间。接受美学与高中古诗词阅读教学的合理融合是解决古诗词教学课堂模式化问题的有效策略。一、接受美学的相关理论(一)走向读者姚斯(1987)在走向接受美学中提出观点:“在这个作者、作品和大众的三角形之中,大众并不是被动的部分,并不仅仅作为一种反应,相反,它自身就是一个历史的、能动的构成。”读者是第一位的,作品本身和其外延价值诞生于作者、作品、受众三者双向对话的动态过程中。充分肯定读者的主观能动性并不意味着主观理解可以凌驾于作者和作品之上。读者在想象孔乙己的肖像时应基于其男性角色的设定,樱桃嘴、柳叶眉等富于女性特
3、色的五官跳出了作品既定的框架,不合常理。在强调读者主体地位的同时,也要兼顾“历史性解读”对创造性至关重要的约束作用。(二)期待视野“期待视野”通过后天调动知识储备、生活经验,积累阅读体验,建构思维定向或心理定势,分为定向期待和创新期待。定向期待是指读者阅读前已具备的知识、体验等,有排异求同的作用,但“创新期待”又能够制约读者修正定向思维,开拓合乎情理的角度,丰富新的视野。差异性和动态性是“期待视野”的特点。差异性表现为每个读者由于生活经历和知识储备的差异,携带的“定向期待”不同,审美体验也有所区别。动态性则体现为“期待视野”是循序渐进的过程,遵循量变到质变的飞跃规律,打破既定心理图式,创造新的
4、审美意义。(三)召唤结构英伽登提出,文学作品受篇幅限制无法言尽其详,总会留有“未定点”和“空白”让读者调动期待视野去丰富。伊瑟尔在其基础上进一步提出“召唤结构”,他认为“未定点”和“空白”的存在促使读者填补文本中的意义空白,架起了接受与创作的桥梁。“未定性”在阅读过程中呈现为中断的情节线索、碎片式的场景画面和抽象化的意向。小说变色龙对奥楚蔑洛夫警官展开淋漓尽致的描写,通过其反复穿、脱大衣的奴才相侧面反映了从始至终都没有正式出场过的席加洛将军是一个狠辣且拥有绝对权威的人。正是不对称的交流活动给予了读者自主性创造的空间。“空白点”明面上呈现给读者的情感内容只有八分之一,剩余的八分之七则留给读者自由
5、想象和填补,是作者情感的物化。读者根据如梦令中的“却道海棠依旧”,自然能知道“试问卷帘人”问的是“下了一夜的雨,海棠花怎么样了”,这种想象空间让读者体会到了李清照对于春光短暂、青春不再的一种感慨。二、“接受美学”理论与高中古诗词阅读教学的相通之处(一)接受美学理论与新课标的相通之处1.重视主体的能动性“走向读者”将读者放在第一位,“期待视野”也十分重视主体的能动性。读者的主体参与性在作品意义呈现上的重要性是不可替代的,读者带着自接 受 美学视野下高 中 古 诗词阅读教学策略刘 洁DOI:10.14014/11-2597/g2.2023.08.038汉语文教学1232023年第8期(总第332期
6、)己的生活经验和阅读积累参与到阅读过程中,他们对文本的理解也因为主观能动性的参与而呈现为不一样的解读。新课标高度重视语文课程的育人功能,并肯定学生主观能动性在促进其全面发展过程的重要性。从“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的课程设计依据到“文学作品的阅读与写作,应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主”的教学提示,都要求教师不能以自己的讲解代替或限制学生的阅读与思考。2.尊重个体的差异性“期待视野”理念表明,文本阅读体验的再创造者们认知结构、人生经验和知识储备都不尽相同,个体之间存在巨大的差异。同一读者在不同的年龄段,期待视野也会发生很大的变化。这一点在新课标中体现为“整体设计
7、,统筹安排,体现层次性与差异性”。统编版高中语文教材选修课本的学习任务群是在必修课本上的拓展与延伸,旨在满足不同学生的个性化需求,针对不同发展水平的语文素养进行设计。“选修课程的教学应突出差异性和层次性,鼓励开展个性研究。”这一教学建议要求教师在教学中尊重学生个体的差异,合理保护他们的创新思维,不断拓宽期待视野。(二)接受美学理论与古典诗词审美性的相通之处古典诗词因其特有的审美性,在内容、情感等方面都存在“召唤结构”中的未定性和空白点,给读者留下了丰富的联想和解读的空间。1.古典诗词语言的凝练性由于绝句、律诗、词等特定格式的限制,诗人选择最简洁且富有表现力的语句表达复杂的内心情感,造成古诗词语
8、言具有凝练含蓄的特点,给读者留下想象空间。李清照声声慢开头以“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七个叠词道出自己心中的凄凉沧桑,设置了悬念,让读者初读就疑惑她忧愁苦闷的原因。结合李清照南渡的身世遭遇,读者很容易就能联想到,这实际上是词人在哀伤天下偌大,却无处栖身,国破家亡,心中几多苦闷与悲愁。2.古典诗词意象的变化性诗人表情达意常常会借助意象,如“杨柳”“明月”“杜鹃”“猿啼”等本身属于客观存在的景物,只有在赋予了作者的主观感情,才能成为意象,它的内涵会随着诗人的主观情感的不同而发生变化。诗人多借“猿啼”的哀音表达心中的愁绪。杜甫的“风急天高猿啸哀”点明了杜甫登高时对自己年老衰弱的苦闷,哀叹自
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