基于OBE理念的大学生就业教育与专业教育融合路径探究.pdf
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1、第32 卷第4 期2023年8 月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol.32 No.4Aug.2023基于OBE理念的大学生就业教育与专业教育融合路径探究雷国慧(百色学院教育科学学院,百色5 330 0 0)摘要:OBE教育理念强调以学习者为中心、以成果为目标导向,能有效推动就业教育与专业教育的融合,转变传统教育模式下重理论、轻实践的育人思维,使学生更满足行业发展和企业的需求,进而有效提升大学生的就业质量。关键词:OBE;就业教育;专业教育基金项目:2 0 2 2 年广西教育科学
2、“十四五”规划专项课题(2 0 2 2 ZJY1601)收稿日期:2 0 2 2-1 0-2 1作者简介:雷国慧,助理研究员,硕士,研究方向:课程论、大学生职业发展与就业创业教育研究。文章编号:1 6 7 4-7 8 5 2(2 0 2 3)0 4-0 0 5 0-0 4Research on the Integration Path of College Students Employment Education andProfessional Education based on OBE ConceptLEI Guohui(School of Educational Science,Bai
3、se University,Baise 533000)Abstract:OBE education concept emphasizes learner-centered and achievement-oriented education,which can effectively promote the integration of employment education and professional education,transform the educational thinking of emphasizing theory and neglecting practice u
4、nder the traditionaleducation model,enable students to meet the needs of industry development and enterprises,and thuseffectively improve the employment quality of college students.Key words:OBE;employment education;professional education高等教育普及化背景下,社会经济的高速发展和产业结构的转型升级,加剧了高等教育生源结构多元化、质量差异巨大等现实问题,一方面导
5、致了大学生的就业难度提升、就业质量下降,另一方面也造成了人才市场缺口扩大、企业人才需求难以得到满足等问题。虽然我国近年来高度重视开展就业创业相关教育,但由于缺乏与专业教育的紧密结合,导致就业教育呈现出明显的就业期望过高、就业能力不足等形式化特征,并没有真正增强学生的就业能力。为此,需要在OBE教育理念的支撑下,深人探索就业教育与专业教育的融合路径,进而实现高校人才培养与企业人才需求的对接。1OBE教育理念的基本内涵1.1OBE教育理念的核心要素OBE是以成果为目标导向,采用逆向思维开展课程体系建设的教育理念。这种教育理念高度尊重学生的中心地位,且注重以成果为导向,能有效满足学习者的多元需求。O
6、BE教育理念主要遵循以下三个基本核心要素:一是学生中心。美国社会心理学家马斯洛开创的人本主义理论流派,强调了人的尊严、价值、创造力和自我实现,指出了人的自我实现要归结于潜能的发挥,而潜能则是人生来便有的类似于本能的性质。罗杰斯在此基础上构建了以学习者为中心的教育思想,指出教育需要以激发学习者动机为根本原则,并提出要根据学习者的个性灵活调整教育策略和指导方法。这些理论构成了OBE教育理念的理论基础,即降低教师权威,推动教学中心从教师向学生转变。在该理念的影响下,高校教育目标应聚焦于学生毕业后所应具备的知识与能力,教育内容应服务于学生知识能力培养的诉求,教育资源应以促进学生达成学习成果为核心价值,
7、教学评价应着眼于学生未来的职业发展情况。二是产出导向。传统教育模式虽然高度关注学生的学习成果,但以考试成绩为标准的评价模式,决定了其对第4 期学习成果的关注并未脱离课程本身。而OBE教育理念则以实际生活需求为标准,更强调课程之外的关键结果,是对传统教育模式的颠覆性变革。在OBE模式下,学生的学习结果标准会受到经济发展、行业需求、学校定位、学生诉求等多方面因素的影响,这些因素会通过干预专业培养目标和学生毕业标准,来切实影响到高校课程体系的建设。与此同时,这种学习成果并非是象征意义上的标准,而是学习之后确定能做到的,且具备可视化特点的标准,对于保障高校的人才培养质量具有重要意义。三是持续改进。OB
8、E模式本质上是一个持续改进的过程,而教育评价则是其持续改进的关键所在。OBE理念要求在教学体系建设中,同步开展评价机制和评价周期的建设。这种持续改进的核心特点,决定了高校需要对学生的学习诉求、学习基础和学习倾向进行持续分析,进而采取针对性的教学策略以满足学生的多元需求。在这一过程中,教师需要具备过硬的专业素养,能够通过科学的教学评价策略,为学生学习方法的改进提供科学依据,同时让学生能够自主进行学习选择和成果评价,满足学生不同的学习诉求。1.2COBE教育理念的运行机制OBE模式的运行依赖于自我保障体系、学校内部保障体系和外部质量保障体系三个系统的稳定循环。作为以成果为目标导向的教育模式,OBE
9、模式以逆向思维展开课程体系建设,在这一过程中,OBE模式的自我评价机制会使其形成自我保障机制。斯派蒂(Spady)指出,当OBE模式处于过渡期时,学生会通过自主创建项目、定义参数和标准,完善实施及评价准则的方式来进行自我指导和自我评价;处于转型期时,学生会结合自我职业发展规划来进行自我指导和自我评价,从而判断自已是否具备所需的知识与能力。而这个自我指导和自我评价的过程,本质上是自我组织机制。可见OBE模式在运行过程中,会因其逆向思维的展开模式而形成自我保障体系。相比较而言,学校内部保障体系和外部质量保障体系都属于从组织机构层面上维系OBE模式运行的机制,自保障体系则是OBE模式维持自我运行的保
10、障机制,具备独特的动态性、开放性特征 2 。1.3OBE教育理念的结果要求OBE模式的结果要求,实质上是标准化与多样化的统一。其中,标准化是指学习者的学习成果必须有可量化、可视化的明确标准,才能让教育者在标准的支持下逆向设置教学内容、教学环节、教学策略和教学评价。多样化是指在教学策略、培养目标等方面必须体现出学生的差异化特征,确保每个学生都能达成预设的成果标准。当然,由于学生的学习能力、成长方式、家庭背景、学习类型等存在显著差异,这种多样化并非指用相同的方式和时间成功,但高校可以通过控制学习条件的方式,确保每个学生都有相同的学习结果导向。总之,OBE模式不仅是以成果为目标导向的教育模式,更是一
11、种综合化的教育体系和行动框架,是对传统教育模式的核心思想、运行机制的颠覆性变革 3。2OBE教育理念下大学生就业现状2.1就业期望与就业质量存在明显分歧大学生的就业期望会受预期薪资、福利待遇、通勤时间、企业发展、就业岗位等多种因素的影响。由于大学生对于社会的认知较为片面,拟定的就业期望往往不切实际,容易导致其在应聘中出现较大的心理落差,进而出现就业期望与就业质量的分歧。造成这种分歧的主要原因在于很多大学生对于自我价值的认知不足,且缺乏对就业市场的了解,没有摸准自身的就业定位,在离开校园、初人社会时,不可避免地会出现眼高手低等不适应社会的现象,从而降低了大学生的整体就业水平。2.2就业能力与岗位
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