混合学习中师范生学习投入和学习绩效的实证研究.pdf
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1、齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)2023 年 10 月Journal of Qiqihar University(Phi&Soc Sci)摇 摇 Oct.2023摇摇 摇 收稿日期:2023-05-09摇 摇 作者简介:杨双双(1986-),女,讲师,硕士。主要从事数字化学习研究。刘省非(1973-),女,教授,博士。主要从事教育管理研究。朱文龙(1985-),男,副教授,博士。主要从事计算机网络的研究。摇 摇 基金项目:齐齐哈尔大学教育科学研究项目(GJSKYB202001);黑龙江省省属本科高校基本科研业务费青年创新人才项目(135509234);黑龙江省教育科学规划重点课题(GJB14
2、21344);黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGY20200780)混合学习中师范生学习投入和学习绩效的实证研究杨双双a,刘省非a,朱文龙b(齐齐哈尔大学 a.教师教育学院;b.计算机与控制工程学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006)摘摇 要:混合学习为教育教学改革和创新人才培养提供了新的探索路径,而师范生作为未来教师的重要群体,对其在混合学习中学习投入和学习绩效的研究,将直接影响未来教育教学的质量和发展。本研究对师范生在混合学习中学习投入和学习绩效开展实证研究,结合问卷数据和访谈资料,了解混合学习中师范生学习投入和学习绩效现状,分析不同模式下学习投入和学习绩效的差异性及其产生的原因,并从学生
3、、教师、课程维度为改善混合学习中师范生学习投入和学习绩效提出合理建议。关键词:学习投入;学习绩效;混合学习;师范生中图分类号:G652摇 摇 文献标识码:A摇 摇 文章编号:1008-2638(2023)10-0169-04An Empirical Research on Pre-service Teachers Learning Engagement andLearning Performance in Blended LearningYANG Shuang-shuanga,LIUXing-feia,ZHU Wen-longb(a.College of Teacher Education;b
4、.College of Compute Science and Control Engineering,Qiqihar University,Qiqihar Heilongjiang 161006,China)摇 摇Abstract:Blended learning provides a new exploration path for educational reform and innovative talent training.As an importantgroup of future teachers,the study of pre-service teachers learni
5、ng engagement and learning performance in blended learning will di鄄rectly affect the quality and development of education and teaching in the future.This study conducts an empirical research on learningengagement and learning performance of pre-service teachers in blended learning.Combing questionna
6、ire data and interview materials,it understands the current situation of learning engagement and learning performance of pre-service teachers,analyzes the differences oflearning engagement and learning performance in different modes and the reasons for their occurrence,and further provides reasonabl
7、esuggestions for improving learning engagement and learning performance of pre-service teachers in blended learning from the dimen鄄sions of students,teachers and courses.摇 摇Key words:learning engagement;learning performance;blended learning;pre-service teachers摇 摇 学习投入和学习绩效是教育心理学和教育评估领域中的重要概念,且二者之间存
8、在着密切联系。学习投入侧重于对学习过程的衡量,是学习者在学习过程中表现在行为、情感、认知以及社会交互四个维度的参与。1学习绩效侧重于对学习结果的衡量,是学习者通过学习活动所获得的学习产出以及学习行为、学习能力的变化。2相关研究揭示了学习投入和学习绩效的相关性,并提出了不同的观点和结论。多数研究表明,学习投入与学习绩效呈现出显著的正相关关系。3-5然而,也有少数研究提出了学习投入和学习绩效之间的非线性关系,在一定范围内,学习投入的提高可以显著提高学习绩效,但是,一旦超过了一定的阈值,学习投入的增加反而会对学习绩效产生负面影响。6现阶段学习投入和学习绩效的研究,主要集中于单一教学模式(即传统课堂教
9、学或者在线教学)、影响因素、评估模型及二者关系的研究,学科领域主要涉及外语、体育、旅游管理等,缺少混合学习中不同模式的对比,尤其是针对师范生的研究。摇混合学习是将传统学习方式与数字化学习结合起来。20 世纪 90 年代,以集体面授教学为主要特征的传统课堂教学面临着来自信息化教学的挑战,混合学习应运而生。但直到 2012 年 MOOC 资源和平台的广泛建设和应用,才使得混合学习模式真正成为教育领域的关注重点,为传统课堂教学注入了新的活力,有力地推动了高校教育教学改革。“互联网+冶时代,网络技术成熟,信息资源丰富,为在线教学的开展搭建了跨越时空、个性化的教学空间。但是,关于混合学习赞扬与质疑并存,
10、线上学生参与度不高、学习效果和学习质量大打折扣,混合学习所面临的挑战依然巨大。混合学习具有课堂互动性好、学生自主性强、学习方式灵活多样等特点,因此,越来越多的高校采用混合学习模式进行教学,师范生也不例外。中国教育现代化 2035中明确指出要建设高素质专业化创新型教师队伍,强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接7。尤其是师范生的信息化教学能力的培养既要考虑支持未来的教学,也要关注对自身学习的支持8。因此,混合学习为师范生在信息化教学环境中的能力培养和素质提升提供了坚实的基础。二、研究设计与实施(一)研究过程第一阶段:通过文献综述,确定研究变量,并编制调查问卷;第二阶段:采取随机抽样与目的抽样相
11、结合的方法,从师范专业本科生和研究生中选取研究对象,对师范生在混合学习中学习投入和学习绩效情况进行调查。结合问卷调查结果,编制访谈提纲进行有针对性地访谈;第三阶段:结合问卷和访谈结果,了解混合学习中师范生学习投入和学习绩效的现状,分析不同模式下的差异性及其产生原因,并提出相关建议。(二)样本的选取本研究以 Q 大学师范生作为调查对象,根据研究目的,选取年级、性别、专业作为样本信息进行收集。在年级分布上,本研究的对象选取以大三大四为主,因为大三、大四学生已完成相关基础课程学习,并开始侧重教师教育课程的学习。因此,对象的选取更能体现师范生的特殊性,而研究生则选取教育硕士作为研究对象。为降低性别对研
12、究结果的干扰,结合师范生性别分布不均匀性,调查对象尽可能地选取性别分布均衡的相关专业,并尽可能保证学科分布的合理性。(三)研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法开展实证研究。1.问卷调查编制“混合学习中学习投入和学习绩效研究冶问卷,以了解师范生混合学习中学习投入和学习绩效的现状。问卷包括基本特征信息(3 个题项,年级、性别、专业)、学习投入(16 个题项,涉及认知、行为、情感、社会交互维度),学习绩效(13 个题项,涉及产出、行为、能力维度)以及开放性问题(1 个题项,建议)。除基本特征和开放性问题外,各题均使用 Likert5 级量表进行设计,其中“非常符合冶值为 5 分,“符合冶值为
13、 4 分,“一般冶值为 3 分,“不符合冶值为 2 分,“非常不符合冶值为 1 分。2.访谈调查为了更好地理解差异性产生的原因,本研究从问卷调查对象的样本中选取 6 位来自不同性别、专业和年级的师范生为研究对象,以问卷调查结果的分析为基础,拟定访谈提纲。访谈通过线上访谈,以一对一半结构化形式进行。在每次访谈前,先与被访谈者沟通访谈目的、主题、形式和时间等,并介绍访谈中涉及的专业术语,便于被访谈者能够充分理解访谈内容并作答。(四)数据收集与处理本研究运用 SPSS 26.0 对调查问卷所收集的数据进行如下分析:1.信度分析在问卷的编制过程中和问卷数据回收后,对问卷的信度进行分析,以确保问卷和问卷
14、结果的可靠性。2.描述性分析对问卷收集的原始数据进行频数、均值、标准差等数据的描述性统计分析,以了解相关变量的总体情况即一般特征。3.差异显著性分析本研究采用 t 检验、方差检验等方法对不同专业、年级,以及不同教学模式下师范生在学习中的学习投入和学习绩效的差异显著性进行分析。三、研究结果与分析问卷回收后,对全部有效问卷的学习投入和学习绩效量表的信度进行分析,如表 1 所示,整体量表的 Cronbachs 琢系数为 0.928,大于 0.9,即该调查问卷的信度较高。表 1摇 学习投入和学习绩效量表的信度分析样本量项目数Cronbachs 琢 系数誗227290.928(一)基本特征分析本研究共发
15、放问卷 265 份,回收 227 份,回收率为 85.67%,有效率为 100.00%。年级分布上,大一 25 人(占 11.01%),大二36 人(占15.86%),大三69 人(占30.40%),大四 71 人(占 31.28%),研究生 26 人(占 11.45%)。性别分布上,男生 111 人(占 48.90%),女生 116 人(占 51.10%)。专业分布上,文科 109 人(占 48.02%),理科 95 人(占 41.85%),艺体类 23 人(占 10.13%)。根据统计可知,样本分布广泛,且具有较强的师范生特征,符合研究目的,且性别分布均匀,学科分布符合师范专业分布的实际情
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