基于“Python123”平台的Python课程混合式教学改革探索.pdf
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1、DOI:10.16681/ki.wcqe.202318033作者简介:曾利(1994),女,助教,硕士。研究方向:信号处理。注:本文系广西教育厅教改项目“工程教育认证下的基于 BOPPPS 教学模型 计算机组成原理 混合式教学研究与实践”(编号:2023JGB406)。摘要:为了提高 Python 课程教学效率和质量,帮助学生实现全面发展,文章首先分析了 Python 课程开展混合式教学的优势,然后论述了基于“Python123”平台的 Python 课程混合式教学改革。关键词:混合式教学;Python 课程;“Python123”平台中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:2095-64
2、01(2023)18-0136-042020 年,国家发展改革委、中央网信办、工业和信息化部等 13 部门发布的 关于支持新业态新模式健康发展激活消费市场带动扩大就业的意见 首次明确提出了 15 个新业态新模式。新模式中的第一点就是大力发展融合化在线教育,构建线上线下教育常态化融合发展机制,形成良性互动格局1。国家对于数字经济发展的支持及信息技术的发展,导致教育行业中各式各样的线上教学平台如雨后春笋般涌现,调查发现,学生对在线教学的满意度较高2,“线上+线下”教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向3,混合式教学已经成为各个高校首选的模式。混合教学模式并不是将线上与线下教学内容进行
3、简单的叠加4,而是借助外力(信息技术+网络平台)将线下课堂延伸到线上,让线上线下教学结合起来,实现完整的教学过程5。混合式教学能够更好地为学生服务,更好地适应学生的学习习惯、学习特性,满足学生学习的个性化需求,促进学生自主探究、合作交流,帮助其在学习的过程中获取更好的效果6-7。一、Python 课程开展混合式教学的优势近年来,随着人工智能的兴起,Python 凭借自身能够提供大量机器学习的代码库和框架的优势,被看作是人工智能时代最佳的编程语言,由此得到飞速发展。对于引领社会科技前沿的大学来说,开设“Python 程序设计”专业基础课是非常有必要的。Python 的应用领域广泛,涉及 Web
4、应用、自动化测试、人工智能等领域,它既为后续专业人才培养方案中其他课程的开设奠定了基础,也为学生在未来的研究中发挥才能埋下了种子。全球知名编程语言社区 TIOBE 公布了2022 年 11 月份的编程语言排行榜,Python 语言依然居于首位,其受欢迎程度可见一斑。因此有关Python 的线上资源非常丰富,有利于开展混合式教学。当前,大学生生长在移动互联时代,对于互联网不再陌生,甚至有着浓厚的兴趣。对于计算机相关专业的学生来说,传统的教学模式和方式已不能满足现阶段的学习需求,因此需要教师改革传统教学模式。对于 Python 这门课程来说,丰富的线上资源能够使学生掌握 Python 基础语法知识
5、,并且教师通过测验和作业了解学生的知识掌握情况,对学生的过程考核有了更详细的记录。采用这种混合式教学有以下两点优势,对于学生来说,将基础知识的讲授前移到线上,在课前完成预习,有了充分的学习时间,能够带着知识走进教室,带着问题听课,并在课后通过 Python 作业进行查缺补漏和巩固新知;对于教师来说,可以通过学生课前预习的情况评估学情,及时调整 Python 课程的进度和教学内容,从而充分保障课堂教学质量。二、基于“Python123”平台的 Python 课程混合式教学改革之前的教学模式多为教师课堂讲授为主、线上资源为辅的线下主导型混合式教学模式,该模式主要依赖于教材的配套资源。而受到突发公共
6、卫生事件的影响,没有办法进行大规模线下授课,但是教学进度不能停滞不前,此时的教学模式多是线上各种平台(腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、学习通、慕课、微课)配合使用的线上主导型混合式教学模式。无论是以上哪种方式,都没有将线上和线下的教学有机结合起来,实际上,混合式教学模式应努力实现线下授课内容、线上网络资源及基于互联网设备的自主学习的完全融合,以便面对突发状况时不会受到较大的影响,进而保证教学质量。(一)混合式教学改革思路混合式教学不仅引入了互联网平台,还包含大量网基于“Python123”平台的 Python 课程混合式教学改革探索曾利,郭振军,阳珊珊*,王如月(桂林航天工业学院计算机科学与工程学
7、院,广西 桂林,541004)西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 18 期西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 18 期表 1 分支结构预习内容及测验题目络教学资源,在时间和空间两个维度上对传统课堂进行了拓展和延伸8。“Python 程序设计”课程结合线上线下混合式教学的需要,在教学模式上进行创新改革与探索,改变旧有教学设计,对教学各个环节进行重新整合配置,采用“学生和教师两个主体同步,线上和线下两种方式异步”的教学思路,帮助学生有效实现课前有方向的预习、课上探究式学习、课后查缺补漏,使学生的学习过程形成一个完整的闭环9,具体流程如图 1 所示。“Python 程序设计”课程
8、混合式教学中,线上资源的学习主要借助“Python123”平台。该平台是由北京理工大学搭建的面向新工科教学需求的计算机类Python 课程教学辅助平台,教师可以使用在线题库和OJ 系统(Online Judge,用来在线检测程序源代码的正确性)的功能,查看学生成绩和正确率等统计信息,省去了手动批改的过程,大大减少了评阅题目和统计分析的工作量。“Python 程序设计”课程混合式教学的总体思路如下:教师和学生两条主线同步推进,分为课前、课中、课后三阶段,分别从线上到线下再到线上异步进行,既可以促进学生自主学习,又可以实现对学生实践能力的培养10。(二)混合式教学改革实践1.课前预习阶段。教师:对
9、于教师来说,课程开始前要充分备课,提前建设完整的线上课程资源,并创建与学生交流的 QQ 课程群。每堂课开始之前,教师通过创建的 QQ 课程群发布预习内容并设置截止时间,提供相应的 SPOC 视频学习资源和PPT 等。此外,教师要使用问卷星设置测验题目,题目的设置要考虑课程知识点的难易度。以课程中的程序控制结构下的分支结构一节为例,学习内容及测验题目(其中一个例子)如表 1 所示。学生:对于学生而言,学习相应的知识后,完成对应的测验题目,可以检测自己预习的效果,这样课堂学习阶段可以带着问题有针对性地听课,实现探究式学习。教师:在规定的时间截止后,教师可以通过 MOOC平台查看或导出学生的视频学习
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