基于OBE理念的个人理财课程教学改革与创新研究.pdf
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1、老字号品牌营销营销与人才培养1732023 年 10 月(上)王代新徐诺/大连财经学院(大连 116000)王代新徐诺基于 OBE 理念的个人理财课程教学改革与创新研究摘要:随着社会经济发展,国内各个地区居民生活水平不断提高,更重视财产、健康方面的管理,居民个人理财观念也出现了极大的改变,出现了一种专为大众提供理财服务的理财规划师职业。受到市场需求的影响,国内各个民办财经类院校积极开展了个人理财课程,结合国内人才引进及培养的方案,规划课程改革与创新,并基于“OBE理念”结合混合式教学途径完善教学改革。关键词:个人理财;课程;改革引言从发布的关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设规划的意见文件
2、来看,地区教育部门要统筹教育资源与高水平专业群,以资金投入以及政策支持的方式给予民办财经类院校扶持1。在 OBE 理念下,各个民办财经类院校开展了教学研的深度融合,通过校企合作、创新教学模式、深掘新时代发展内涵等措施,不断完成人才培养的规划,落实立德树人的重要任务、实现课程思政改革以及双创教育专业理论实践的深度融合,完善一体化的教学模式,为财经院校新时代的发展贡献了一份力量2。一、个人理财课程思政建设的必要性(一)以“立德树人”为中心环节的教育理念催生了高校教育课程思政改革过去民办财经类院校中,校方与任课教师均认为思政教育只是思想政治课上应当处理的事情,与其他科目不相关,而这一观念也导致思政教
3、育仅存在于思政课堂教学中,难以与其他科目产生有机联系,这也使得思政教育教学工作偏于理论化、学术化,难以与学生的学习生活产生关联,使得不少学生认为思想政治课堂教学过于晦涩、枯燥且没有什么实际意义3。这也使得思政教育工作难以有效深入学生群体,从而也无法正确指导学生的思想认知,难以为学生树立正确的社会主义核心价值观。因此,高度重视思政教育工作,在专业科目、公共科目中融入思政教育元素,已成为提升思政教育工作成效,实现学生道德与价值观教育,构建全面化、全方位人才培养体系的必由之路4。(二)高校个人理财课程的特征决定了其有效载体的地位在财经院校中,个人理财课程作为必修科目之一,会伴随着每一名学生的大学学习
4、生涯,因此,个人理财课程课堂教学具有周期长、受众广的特点。正是因为这些特点,个人理财课程成为承载思想政治教育、实现与思政教育有机融合的重要载体。各级财经院校在推进课程思政改革工作时,应当善用个人理财课程课堂这一重要主战场,在个人理财课程课堂教学之中染上思政教育的底色,在提升学生个人理财课程科学素养的同时,不断拔高学生的思想认知与思想境界,让学生能够在主观上认识到思政教育的重要性与实际指导意义。(三)高校个人理财课程建设是弥补高校教育人文素养短板的有利时机财经院校作为一类人才培养机构,开展教学活动时重视学生专业技能的提升,忽视学生人文素养的培养技能的情况十分普遍。而在专业科目、公共科目中融入思想
5、政治教育,正是填补这一教学缺失、提升学生人文素养的有力途径。个人理财课程作为一门文化类课程,本身便具备着较为显著的人文属性,在课堂教学中融入思想政治教育,能够进一步凸显出个人理财课程这门学科的人文属性,让学生树立正确的思想观、文化观与价值观,从而培养学生的人文素养,不断提升学生的文化 自信。二、高校个人理财课程改革推进面临的问题(一)重视理论,忽略实践作为民办财经类院校学生学习生涯面临的重要综合性课程,个人理财课程容纳了金融领域大量知识以及学生开展个人理财活动配套的工具、平台以及理论基础。结合理财服务对象制定科学的理财计划、财产分配计划。与金融专业的其他课程相比,个人理财课程在知识内容的时效性
6、、内容的实践性方面都保持着较高水平。对此,金融专业教师在开展课题教学时,不仅要结合新时代的发展背景更新课程知识,还要根据国家、社会发展的进程来调整教学内容。而教师们需要具备过硬的专业功底以及大量的社会知识、实际工作经验,使课程实用性得到保障,并通过多样化的教学模式,调动学生课堂学习的积极性,培养学生在未来人才市场的竞争力。但从国内高校教学现状来看,在个人理财课程教学中大部分教师沿用的都是传统的知识以及教学方式,重视理论而忽视了项目操作、消费规划、教育规划、保险规划等,无法发挥学生在个人理财课程中的实践能力。这一情况下国内民办财经类院校学生在课程知识学习方面容易出现不够积极的情况,最终影响理财课
7、程的教学 效率。老字号品牌营销营销与人才培养1742023 年 10 月(上)(二)重视形式,忽略真实传统教学理念下学生思政、素质教育课程与理财专业知识往往是以独立形式呈现的,各自拥有不同的教学任务与目标。个人理财课程作为金融领域专业性极强的课程,在开展的课程改革下也无法与思政、素质教育产生直接联系,影响教学进度。而即使这些方面存在内在关联,也无法得到教师的重视,甚至于部分院校教师在开展课程教学时直接忽视课程中的素质教育。调研结果表明国内大部分院校在个人理财课程教学中使用的是分散授课的方式,这一方式下学生在大一阶段学习活动仅仅停留在课程的理论层次,教师以讲解的方式完成教学。一直延续到大三阶段,
8、学生才初步开展个人理财的实践课程;还有少部分的院校教师为了降低经营成本,减少课程资源消耗,将教学进程中大量的个人理财实践教学转变为职业讲座,降低了课程实践教学的质量。对此,我们可以发现当前国内越来越多学校基于新时代教育目标以及国家政策号召,确立了个人理财课程在金融领域的重要地位,但从实际教学活动开展角度来看不够重视个人理财课程,特别是在实践领域投入较少,教学质量难以提升。(三)重视共性,忽略个性当前民办财经类院校教育教学活动是以统一的共兴教育为基准,同时,这也是在国家长时间的教育实践下探索出的最符合国内教育现状的方式。作为教育中重要的课程内容,个人理财课程不论是在人才培养还是课程设计方面都有着
9、较多的共性。虽然大部分高校在班级单位下开展授课教育实现了大部分学生的学习需求,但不同的学生有不同的个性,当前教师在开展课程教学时无法有效结合学生的特色与兴趣、更不符合社会上职业以及岗位需求,显然是不能适应每个学生的发展的。同时,有些学生家庭比较特殊,较一般学生而言承受了极大的压力,学生在职业生涯规划方面也存在较大的差异,对此,院校开展的个人理财课程对这一类型学生意义不大。(四)重视就业,忽略创新从学生学习质量来看,学院以就业率作为评估课程教学质量的关键因素。对此,越来越多的教师更关注学生的职业发展、理论功底。为了保障学生的结业率,高校个人理财课程教师还会定期组织学生开展职业知识讲座、实践能力竞
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