基于OBE理念的护理本科生毕业论文%28设计%29全程化递进式管理模式的构建与实证研究.pdf
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1、教育管理与学生发展D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.22.10卫生职业教育Vol.41 2023 No.22基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全程化递进式管理模式的构建与实证研究王营营1,吴赞芳1,王方方2,雍海荣1*(1.皖南医学院弋矶山医院,安徽芜湖2 4 10 0 1;2.皖南医学院护理学院,安徽芜湖2 4 10 0 1)摘要:构建基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全程化递进式管理模式,实施并探讨其对护理本科生科研能力、自主学习能力、毕业论文答辩成绩的影响。研究显示,构建基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全程化递进式管理模式能够
2、有效提高护理本科生的科研能力和自主学习能力。关键词:OBE理念;护理本科生;毕业论文;全程化;递进式中图分类号:G643.8The Construction and Empirical Study of Whole Process Progressive Management Modelfor Nursing Undergraduates Graduation Thesis(Design)Based on OBE Concept(1.The First Affiliated Hospital of Wannan Medical College,Wuhu City,Anhui Province,
3、China 241001;2.School of Nursing,Wannan Medical College,Wuhu City,Anhui Province,China 241001)Abstract:Construct whole process progressive management model for nursing undergraduates graduation thesis(design)based onthe OBE concept,implement and explore its impact on nursing undergraduates research
4、ability,self-taught ability,and graduationthesis defense scores.Research has shown that constructing a whole process progressive management model for nursingundergraduates graduation thesis(design)based on the OBE concept can effectively improve the scientific research ability andnursing undergradua
5、tes self-taught ability.Keywords:OBE concept;Nursing undergraduates;Graduation thesis;Whole process;Progressive毕业论文是本科护理教学中将理论知识与临床实践能力相结合的重要环节,也是对护理学本科生科研素养、基本技能、基本理论和基本知识的考查,其毕业论文质量在一定程度上体现了护理本科教学的质量-4)。因此,优化完善毕业论文(设计)是提高学生论文设计能力和创新能力的重要途径,有助于提高人才培养的质量5。“以学生为中心、产出为导向、持续改进是OBE的3 个核心理念 6-7。随着教育全球化不断
6、推进,基于学习产出的教育模式(Outcomes-BasedEducation,O BE)已成为世界高等学校进行教育改革的主流趋势,也是我国开展本科护理学专业认证的重要理念。近年来,随着高校教育改革的不断深入,毕业论文在格式规范和实验内容上都有了改善,但毕业论文在设计指导、教学管理和实践中仍存在一些问题。为了进一步提升护理本科生科研能力和毕业论文质量,笔者依托护理学院和护理部构建了基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全基金项目:皖南医学院教学质量与教学改革工程项目“专业认证背景下基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全程化递进式管理模式的构建与实证研究”(2 0 2 1jyxm27);
7、安徽省教育厅省级质量工程项目“新医科背景下循证翻转课堂 联合案例教学法在急危重症医学科实习护生带教中的应用研究(2 0 2 0 wyxm185)-32-文献标识码:AWANG Yingying,WU Zanfang,WANG Fangfang,YONG Hairong*文章编号:16 7 1-12 4 6(2 0 2 3)2 2-0 0 3 2-0 3程化递进式管理模式,现报道如下。1对象与方法1.1 对象选取2 0 18 年7 月一2 0 2 2 年7 月在皖南医学院弋矶山医院实习的2 4 4 名护理本科生为对象。纳人标准:(1)全日制护理本科生;(2)实习周期10 个月;(3)自愿参加本研
8、究。排除标准:(1)研究期间请假时间2 1天;(2)提前结束或终止实习的护理本科生;(3)中途不愿继续参加本研究者。在获得护理本科生知情同意的基础上随机将其分为实验组和对照组各12 2 名,对照组中男4 3 名,女7 9 名;年龄18 2 5 岁,平均年龄(2 1.8 9 1.3 6 2)岁。实验组中男3 8 名,女8 4 名;年龄19 2 4 岁,平均年龄(2 1.4 8 1.3 0 6)岁。两组在性别、年龄方面比较,差异无统计学意义(P0.05)。1.2教学方法1.2.1对照组由皖南医学院护理学院和附属医院护理部共同制定导师制培训方案,并且每年不断从护理学院和附属医院述选护理人员更新导师库
9、。导师人选标准:(1)3 年内发表统计源以上的科研论文;(2)省级以上专科护士;(3)研究生以上学历或主管护师以上职称;(4)主持过校级及以上的科研课题或省级课题前3 名的参与者;(5)担任过大学生创新创业的指导教师。由护理部和护理学院统一对护理本科生的科研兴趣和科研素养进行调查,根据导师的研究方向和护理本科生的兴趣进行师生匹配。确定师生名单后,组织师生见面会,并对师生提出了相关要求:(1)导师和学生每周联系一次;(2)建立护理本科生和教师记录手册,每次论文指导结束后,师生共同签名;(3)在教师的指导下,学生进行选题并完成毕业论文的撰写。1.2.2实验组在传统导师制的基础上,构建专业认证背景下
10、基于OBE理念的护理本科生毕业论文(设计)全程化递进式管理模式,具体方案如下。(1)通过查阅近3 年护理本科生毕业论文、文献回顾和访谈本校毕业论文(设计)负责人分析我校近3年毕业论文常见的问题并提出对策。(2)通过横断面调查法和质性访谈法来确定护理本科生对本科毕业论文(设计)的培训需求。(3)根据我校护理本科生毕业论文(设计)常见的问题和护理本科生对本科毕业论文(设计)的培训需求来制定本科毕业论文(设计)培训课程,具体包括:文献检索和整理的训练;毕业论文选题(素材)的训练;论证方法、格式及写作能力的训练;确定选题和毕业论文撰写能力的训练。(4)对以上训练内容进行阶段考核。(5)立题环节,一是以
11、校级、省部级、国家级课题项目为依托,强调其选题的创新性;二是以解决临床护理问题为导向,强调其实用性;三是体现护理学与心理学、公共卫生学等多学科的交叉,培养多学科的护理科研人才;四是确定科研目标,整个科研训练过程围绕科研目标进行训练。(6)开展综合训练和专题训练,确定好论文题目后,开展综合训练和Table 1 Comparison of scientific research abilities between two groups of nursing undergraduates before and after internship(x+s,score)时间组别实习前对照组实验组P实习后对
12、照组实验组P表2 两组护理本科生实习前后自主学习能力比较(x士s,分)Table 2 Comparison of self-taught ability between two groups of nursingundergraduates before and after internship(x+s,score)时间组别n学习动机自我管理能力学习合作能力实习前对照组12219.7610.92实验组12218.008.95-1.404P0.163实习后对照组12221.701.37实验组12237.034.0144.686P0.0002.3 两组护理本科生毕业论文答辩成绩比较(见表 3)专题
13、训练。(7)对专题研究和综合训练进行考核。(8)制定毕业论文(设计)过程中的研讨会制度,每周举办一次研讨会,每次23个小时,参与人员包括:导师、助教、研究生和护理本科生,参与人员轮流介绍自己的科研情况,护理本科生主要介绍自己毕业论文(设计)研究情况,以及遇到的问题和今后的计划,并回答指导教师提出的问题。(9)将动态评价和静态评价结合起来,注重每个毕业论文(设计)指导阶段的考核,将每个阶段考核的分数纳人毕业论文答辩成绩的评定。1.3评价方法1.3.1科研能力评价本研究采用潘银河等8 修订的护理人员科研能力自评量表,该量表由3 0 个条目构成,共计6 个维度,分别为文献查阅能力、问题发现能力、科研
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