基于FASE模式的“软件工程”课程教学改革的研究.pdf
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1、2023年10 月计算机应用文摘第3 9 卷第2 0 期基于FASE模式的“软件工程”课程教学改革的研究徐奕奕,李威龙,孙自广(广西科技大学,广西柳州5 45 0 0 6)摘要:“软件工程”是一门综合性课程,如何更好地将理论联系实际,是一线教师函须面对的问题。围绕项目引入,文章采用FASE模式在课堂教学活动中模拟软件开发的全生命周期。其中,FASE模式基于有限课时,可充分利用课前、课中和课后时间,引导学生通过课前探索、课中展示和分析以解决问题。实践表明,基于FASE模式的“软件工程”课程教学改革不仅提高了教学完整度,还优化了教学效果。关键词:FASE模式;软件工程导论;主动学习中图法分类号:T
2、P311Research on teaching reform of“software engineering(Guangxi University of Science and Technology,Liuzhou,Guangxi 545006,China)Abstract:Software engineering is a comprehensive course,and how to better integrate theory withpractice is an urgent problem for front-line teachers.Around the introducti
3、on of the project,thispaper uses FASE mode to simulate the whole life cycle of software development in class teachingactivities.Among them,FASE mode is based on limited class hours,which can make full use of pre-class,in-class and after-class time to guide students to solve problems through pre-clas
4、s exploration,in-class demonstration and analysis.The practice shows that the teaching reform of“softwareengineering based on FASE mode not only improves the teaching integrity,but also optimizes theteaching effect.Key words:FASE mode,introduction of software engineering,active learning1背景作为一类综合性课程,
5、“软件工程”是高校软件工程类、计算机类专业的基础必修课,将软件的生命周期作为主线,向学生讲授软件开发、维护和管理的工程化概念、原理、方法和技术,进而培养其软件开发及项目管理能力。通过该课程,学生可初步建立工程化意识及思想(包括技术、方法与工具),并学会高质量软件的开发技巧,为将来的系统分析与设计奠定良好基础,最终成为具有国际化视野的应用型、复合型人才 1在社会高速发展的今天,实现人才培养目标并统一“育人”和“育才”是一项极具挑战性的任务,也是文献标识码:Acourse based on FASE modeXU Yiyi,LI Weilong,SUN Ziguang教学研究的热点和难点 2 ;教
6、师需要思考如何激发学生的学习热情,并保持其课堂内外学习的连续性。基于此,“软件工程”课程将“金课标准、思政引领;案例细分、见行见效;课程内外结合、走深走实”作为教学改革方向。基于“金课”标准的“两性一度”(高阶性、创新性、挑战度)3 要求,本文审核了课程内容并更新了考核方式。其中,将课程设计的项目内容作为主要案例;要求学生以团队的形式分组,并跟随教学进程分阶段完成项目;教师需根据学生的项目完成情况进行打分,该部分分值占课程考核总分的7 0%。需要注意的是,项目教学和考核贯穿教学全过程,学生在完成课本作业之余,还需与团队成员一起完成可行性分析基金项目:广西科技大学2 0 2 2 年度“课程思政”
7、教学改革与研究专项项目(2 0 2 1KCSZ021);2 0 2 2 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目:面向新工科的程序设计类课程体系建设与教学改革研究与实践(2 0 2 2 JGA237);广西科技大学课程思政示范教学团队建设项目(2 0 2 2 第二批0 3)2报告、需求分析规约、总体设计说明书、详细设计说明书、系统集成与测试报告、产品发布报告等。同时,在课程的具体建设中,为了立足真实项目并构建合作场景,从而有效鼓励并监督学生充分利用课内外时间,本文采用FASE模式 4 将发现问题(Fi n d i n g)、分析问题(Analyzing)、解决问题(Solving)和评价(Ev
8、aluating)作为课程教学的基本模式。长期以来,“软件工程”课程建设与改革致力于知识点的提炼及学生动手能力的培养,较少结合真实项目引导学生进行思辨性学习 5 。作为考核的最终成果与主要学习案例,真实项目不仅有助于学生提高学习兴趣并调动自主学习意识,在课程结束后还能为其带来分数之外的成就感。此外,本文将相关行业标准、前沿资讯、时代需求、国际视野、市场案例、历史故事、用人标准及先进典型等科学合理地引人课堂,以拓展“软件工程”课程的深度、广度和温度。具体而言,本文重视案例的质量而不是数量,提倡“巧构思、精提炼、强表述、重反馈”;基于人才培养和课程实践理念,提倡在有限学时内引人并调整合适的案例,从
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