基于ARCS模型的产教研融合模式的课程改革与实践——以“薄膜光学与技术”课程为例.pdf
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1、85Total No.513JOURNALOFJILINPROVINCIINSTITUTEOFEDUCATION(总第5 1 3 期)第3 9 卷Vol.39吉林省教育学院学报No.9,20232023年第9 期基于ARCS模型的产教研融合模式的课程改革与实践一以“薄膜光学与技术”课程为例张静,刘冬梅,付秀华,张功,常艳贺摘要:针对当前薄膜光学与技术课程教学中存在的学生学习积极性不高、实践能力培养不充分、人才培养与社会需求关联不紧密等问题,结合专业特色和人才培养目标,基于新时代发展对创新人才的需求,提出基于ARCS动机模型的产教研融合模式对课程进行改革与实践,充分调动学生学习主动性,提高学生的
2、实践能力和创新能力。探索基于ARCS模型的产教研融合的教学模式在薄膜光学与技术课程中的应用,优化知识体系,重构教学设计,将教学内容和课程思政深度融合,致力于培养具有创新意识和解决复杂问题能力的高质量人才。关键词:产教研融合;ARCS模型;课程改革;薄膜光学与技术课程doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.09.015中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1 6 7 1 1 5 8 0(2 0 2 3)0 9 0 0 8 5 0 7我国工程教育改革的新方向是培养具有实践能力、工程理念和创新能力的应用型人才,以适应时代发展要求,对工程教育教学进行改革创新具有重要的实
3、际意义1-2国务院办公厅印发的关于深化产教融合的若干意见指出:“大力支持应用型本科和行业特色类高校建设,紧密围绕产业需求,强化实践教学,完善以应用型人才为主的培养体系。”1 3“薄膜光学与技术”课程是光电信息科学与工程专业的一门专业教育课,具有很强的实践性、技术性和应用性。在传统教学模式下培养的人才与社会需求关联不紧密,难以满足行业对高质量人才的需求 4-5 ,故而提出基于ARCS模型的产教研融合模式对薄膜光学与技术课程进收稿日期:2 0 2 3-0 4-2 3基金项目:长春理工大学高等教育教学改革研究课题“基于ARCS模型的产教研融合的薄膜光学与技术课程建设研究与实践”(2021111720
4、5755)。作者简介:张静(1 9 8 4 一),长春理工大学,讲师,博士。刘冬梅(1 9 7 0 一),长春理工大学,教授,硕士。付秀华(1 9 6 3 一),长春理工大学中山研究院,教授,博士。张功(1 9 9 1 一),长春理工大学,讲师,博士。常艳贺(1 9 8 2 一),长春理工大学,讲师,博士。86行改革与实践,旨在提升教学效果,培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。一、目前课程教学中存在的问题“薄膜光学与技术”课程的培养目标是要求学生掌握光学薄膜理论的同时,还要具备一定的实践动手能力,能够运用专业知识解决实际工程问题。针对课程特点和培养目标,当前课程教学中存在如下问题(一)课程
5、内容具有一定的理论深度,概念抽象,学生难以理解。课程的教学模式以讲授方式为主,重理论轻实践,学生只是被动接受知识,独立思考程度较低,因此参与课堂学习的兴趣不高,缺乏学习的主观能动性。(二)“薄膜光学与技术”课程是一门具有很强实践性的专业课,要求学生不仅要具备理论分析的能力,同时也要具备一定的实践能力,但目前的课程教学存在着理论有余、实践不足的问题,学生的实践能力没有得到很好的培养。同时实践教学和理论教学内容联系不够紧密,两者知识点碎片化,教学效果不佳,学生学习动力明显不足。(三)教学内容没有融人学科前沿知识,缺乏对新技术、新工艺和新方法的内容更新。学生不能及时掌握最新知识,很难有效提高创造力。
6、教学内容与实际工程应用联系不紧密,教学设计与学科发展、市场需求关联度不高,导致学生缺乏实际工程经验,不能很好地满足社会需求。(四)目前的课程教学更注重对学生知识能力的培养,对学生德育和素质方面的培养不够,教学内容没有将专业知识与思政元素紧密结合起来。价值引领和知识传授相结合才能全面提高学生的学习效果,因此,教师需要在课堂教学中深度挖掘课程思政元素。针对当前课程教学中存在的问题,为了提高教学效果,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,增强学生的社会竞争力,对“薄膜光学与技术”课程进行基于ARCS模型的产教研融合模式的改革与实践,对培养具有创新能力、适应社会发展需求的高质量人才起到至关重要的作
7、用。二、基于ARCS模型的产教研融合模式的课程改革基于专业特色及人才培养目标,探索“薄膜光学与技术”课程建设新理念,构建应用创新型知识体系,提出基于ARCS模型的产教研融合的课程改革新思路,旨在培养适应新时代发展要求的创新人才,提升教学质量。提高教学质量的核心问题在于如何激发并维持学生的学习动机,激发学生主动参与学习ARCS模型为此提供了系统有效的理论依据,包括注意(Attention)、相关(Relevant)、自信(Con-fidence)、满足(Satisfaction)四要素,这四要素之间既有独立性,又有关联性。6)ARCS模型是一种以学习动机为核心的教学设计模式,这一模式旨在激发学生
8、的主观能动性,提高学习效果,在课程教学设计与实施方面具有很好的指导作用。产教研融合是指将高校教学、研发与企业以科学技术研究为媒介进行深度融合,充分利用不同的教学资源,将学校教育与获取实际经验、以实践能力为主的生产、科研实践有机结合的87星实践人才培养模式。引起学生对学习任务A注意和学习目标的兴趣学习结果达到学生的使学生明确教学内容与S满足ARCSR相关预期,产生满足感学生自身发展切实相关自信通过教学指导,使学生有能力完成学习任务,建立学习自信心图1 ARCS动机模型四要素以“薄膜光学与技术”课程为例,基于ARCS动机模型,结合产教研教学模式,以工程项目和科研项目为牵引,提出切实可行的课程改革研
9、究方案。(一)深化校企合作,积极培育重点合作项目通过深化校企合作交流,积极培育重点合作项目,将合作项目作为教学载体,将研究方向与企业的实际需求挂钩,解决企业实际生产中的问题,提升教师的学术水平和专业水平,反哺教学。融人ARCS理念,使学生能够将理论应用于实践,实现理实一体、知行合一,有效地提高教学质量。(二)融入科研成果,优化知识体系将教师的科研成果融教学内容中,将科研的新技术和新方法应用于教学环节。教师及时掌握研究热点,根据实践经验将科研项目融人教学中,优化知识体系和结构。激发学生学习兴趣,促进ARCS视角下学习动机的形成,提升教学效果。(三)掌握前沿发展技术和行业发展对人才的需求利用和共享
10、教学资源,帮助学生了解学科前沿发展技术和行业对人才的需求,使学生明确课程教学内容与自身发展切实相关。将行业发展的客观需要与学校的教学活动开展有机结合,实现学生培养与企业需求的有效衔接。三、基于ARCS模型的产教研融合模式的课程实践将ARCS动机模型贯穿于教学设计中,探索基于ARCS模型的产教研融合的教学模式在“薄膜光学与技术”课程中的应用,完善以社会需求为导向的高素质人才培养模式,提升人才培养质量。(一)融入科研成果和校企合作项目,教学内容与时俱进以社会需求为导向、科研项目为载体,将科研成果和校企合作项目转化为教学资源,让学生积极参与企业生产项目和科研项目的实践中。88教学内容融入科研成A引起
11、注意果和学科发展前沿明确所学知识与自身R确立相关性发展、自身需求相关联ARCS动机模型完成基于科研成果和C产生自信心实践项目的学习任务学习达到预期目标并S获得满足感获得正面积极评价图2 基于ARCS模型的产教研融合模式的教学设计教师与企业广泛开展项目合作,不断促进合作交流,让人才培养可持续发展。结合企业的先进技术,将工程实践项目深度融人课程教学,使理论教学和实践应用有效衔接不断地将前沿科研成果引人课堂教学中,及时更新教学内容,实现教学内容与时俱进。紧扣学科发展前沿、科学研究成果,引人光学薄膜新技术、新工艺、新方法,使学生能及时掌握最新知识,拓宽学生的学习视野。融入ARCS模型,将科研成果和实践
12、项目凝练成学习任务和学习目标,学生在完成任务动机的驱动下,化被动为主动,激发学习兴趣,培养创新思维(二)开展专题讲座和调研活动,以社会需求为导向,加强人才培养深人企业开展调研活动,加强行业发展趋势和人才需求的研究,从行业发展对人才要求和企业岗位需求出发,完善与行业发展需要相结合的人才培养模式,制定与社会需求相融合的培养目标,使人才培养更加具有针对性和准确性。利用网络平台或座谈讲座等形式搭建沟通桥梁,校外行业专家实践经验丰富,对行业发展趋势的把控更准确,因此,可以邀请行业专家针对前沿技术问题和社会需求开展专题讲座,让学生充分了解行业发展动态、社会需求和专业的应用领域,明确未来的从业选择,为将来发
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