党的二十大精神融入高职院校课程思政的路径思考.pdf
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1、中共太原市委党校学报 2023 年第 5 期摘要:新时代高职院校承担着培养高素质技能型人才的使命。在强技先立德的理念引导下,将党的二十大精神融入高职院校课程思政建设,具有十分重要的意义。要坚持系统观念,加强整体统筹、协同推进、分类实施;立足职教特色,重视学生理想信念和劳动精神、工匠精神教育;还要健全评价体系,从“反应学习行为成果”四层级全方位评估融入效果。关键词:党的二十大精神;课程思政;路径中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1008-8431(2023)05-0009-03收稿日期 2023-07-30作者简介 刘松(1995-),女,临沂职业学院马克思主义学院教师。课程思政建设是
2、落实立德树人的重要战略举措之一。2016 年,习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,2019 年,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出:“要坚持显性教育和隐形教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全程、全方位育人”。目前,“课程思政”这一理念已经逐渐成为广大教师的共识,各高校都在积极深入推进课程思政建设。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,高职院校承担着培养高素质技能型人才的使命,要在强技先立德的价值理念引领下,扎实推动课程思政建设是高职院校提升人才培养质量的实际需要。一、坚持系统观念,
3、坚守立德树人使命习近平总书记指出:“系统观念是具有基础性的思想和工作方法。”坚持以系统观念为指导,是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,也是将党的二十大精神融入课程思政的重要方法论。根据系统观念,在进行课程思政建设时,需要把其当作一个整体来规划,调动一切积极有利因素,具体情况具体分析,践行立德树人教育使命。一是整体统筹。加强顶层设计和整体谋划,实现学校系统内各职能部门和教学单位的通力合作,打造“纵到底,横到边”的课程思政体系,织就管理和实施协同的育人网络。纵向建设“学校学院专业课程”课程思政管理体系,横向建设“课程教材资源”课程思政实施体系。纵向实行党委全面领导,职能部门统筹协调
4、,各教学院系贯彻落实,课程为建设的基本载体。横向发掘党的二十大精神的丰富内涵,推动各课程思政资源库的更新,丰富课程思政资源和形式,既有图片、视频等资源,也可以增加角色扮演、VR体验等沉浸式方式,使学生身临其境,增强党的二十大精神的影响力和感召力,使党的二十大精神走进课党的二十大精神融入高职院校课程思政的路径思考刘松(临沂职业学院,山东 临沂 276017)党的建设9窑窑中共太原市委党校学报 2023 年第 5 期堂,走进学生,走进学生生活实际。二是协同推进。系统观认为,有协同才有和谐。只有和谐,才能实现多要素的协同放大、整体优化。党的二十大报告内容丰富、内涵深刻、意义深远,教师只有“读原著、学
5、原文、悟原理”,才能充分领会到二十大精神,做到知其然更知其所以然,为党的二十大精神融入课程思政打下扎实的基础。思政课教师对二十大精神有科学且深刻的认识,而其他课程任课教师在所教学科的知识上比思政课教师熟悉度更高,只有让他们立足自己的专业领域,建立合作关系,才能取长补短,真正发挥教师之间的协同作用。进行任课教师、思政课教师、班主任及辅导员之间常态、深入、有效的交流,开展教学研讨、“手拉手”集体备课,既要充分挖掘教学各环节的思政元素;也要充分吸纳社会外部师资、本地特色育人资源、独特地域文化,利用好网络平台,不断丰富党的二十大精神融入课程思政的师资力量和教学资源,构建“大课程思政”格局。三是分类实施
6、。不同专业都在党和国家的事业布局里发挥着举足轻重的作用,需要把党的二十大提出的总任务、总目标、总要求融入到各专业的课程思政建设中去。梳理不同专业、不同课程育人的独特性,在建设课程思政的过程中呈现鲜明的个性特点。首先,根据课程特征,找准融入结合点。在公共基础课程中,结合二十大报告中提到的“三个务必”“六个必须坚持”等,重点坚定学生的理想信念,厚植学生爱国主义情怀,提高学生政治站位;在专业课程中,根据不同学科专业的优势、特色,从专业的发展历史、专业的人物典型和专业的建设成就找准与党的二十大精神相结合的切入点;其次,选取贴近学生生活实际的案例。“一枝一叶总关情”,增加对细节、物件、人物案例、随想的积
7、累,因为这种细节上的触动更易让学生“共情”,让学生生出学习二十大精神入脑入心的内部动力,提升学生的认同度。最后,又要避免为了挖掘而挖掘、过度挖掘等现象,去除课程中重复或者与课程联系并不紧密的思政元素,发掘课程本身所蕴含的思政元素,防止出现专业课与课程思政“两张皮”、脱节的现象。以“高速度、高质量、高标准”将党的二十大精神蕴含的思政元素“基因式”植入课程学习过程中,做到润物细无声。二、立足职教特色,培养新时代“大国工匠”高职院校与普通高等院校不同,高职院校学生生源构成复杂,他们对学习兴趣不足,知识基础较薄弱,注意力易分散、转移,并且常常以“对自己有用”或“对自己无用”来衡量所学知识,这样往往会导
8、致学生重专业技能而忽视知识背后的价值引领元素。针对这些问题,在进行课程思政建设时,注重理想信念教育和励志成才教育,将党的二十大精神转化为学生正确的世界观、人生观、价值观。一是重视自信心教育。报告中提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。发展高质量现代职业教育,对深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动战略具有重大意义。”职业教育前景广阔、大有可为。引导学生了解新时代十年的伟大变革,使其意识到职业教育在促进创业就业中做出了无法替代的重要贡献,增强学生自信心,让高职院校的学生相信,就读于职业院校、走技能报
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