大思政课背景下医学院校思政课实践教学现状研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 36 大思政课背景下医学院校思政课实践教学现状研究 王珊珊 冯雪梅 于谦谦 段兴桥 河北医科大学,河北 石家庄 050011 摘要:摘要:大思政课背景下,思政课实践教学已经成为高校思政课教学的一项重要内容,只有紧紧把握思政课实践教学的基本要求以及医学生的思想变化趋势,逐步构建思政课实践教学体系才能够真正实现“思想育人、文化育人”的双重教育教学目标。因此,医学院校要深入贯彻落实“大思政”工作理念,以打造高质量思政工作体系作为出发点,制定合理、科学的思政课实践教学优化对策,践行“三全育人”机制,从而实现医学院校思政育人的教育目标。基于此,本文围绕大思政课背景下
2、医学院校思政课实践教学现状展开了探析,并在此基础之上提出了相应的优化对策,旨在提高医学院校思政课实践教学水平。关键词:关键词:大思政;医学院校;思政课;实践教学;现状;研究 中图分类号:中图分类号:G64 0 引言 重视高校思政课建设是我们党的优良传统,习近平总书记曾经指出,思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲,要把课堂教学和实践教学有机结合起来。医学院校是为社会培养德才兼备的优秀医务工作者的重要阵地,医学是一门具有较强实践性的学科,思政课实践教学也是强化医学生实践能力的一个重要环节,只有将两者有机的统一起来,不断加强医学院校思想政治课程实践教学改革,才能深入落实高等教育改革发展要
3、求以及立德树人的基本目标。当前由于多方面因素的影响,医学院校在思政课实践教学方面存在诸多问题,所以要从不同方面、不同维度对医学院校思政课实践教学方面的问题进行探析,立足于“大思政”背景,深挖思政课教学资源,精准把控思政育人发展趋势,将医学生群体特点作为突破口进行改革,为国家培养综合素质高、医学技术能力强的新时代“良医”1。1“大思政”的内涵“大思政”主要包含大思想政治教育观、广义维度上的思想政治教育观,其中“大”是相较于传统思想政治教育观而体现的。“大思政”具备多方面特征,比如人员参与广泛性、时间延续性、空间延展性等,“大”是全方位、多层次的把控思想政治教育工作,即具备思政教育功能的各个部门、
4、各个要素要形成密切配合,共建合力,积极参与思政育人工作之中,开创思政育人新局面。目前,“大思政”格局处在不断丰富、持续发展的关键时期,对于医学院校来讲,“大思政”对校内外各方面思政教育资源进行了搜集、整合、汇总,其中在医院院校内部,“大思政”教育队伍应当包含思想政治理论课教师、党政共青团干部、哲学社会科学教师队伍、学工办辅导员队伍等;在学校外部,“大思政”教育队伍包含实践教育基地、各级党委部门、统战部门、文化部门等。在“大思政”背景下,各职能部门以及个体要深入贯彻落实“立德树人”的基本理念,充分发挥自身在科研、实践、网络、管理、服务、组织等诸多方面的育人功能,勇担社会责任,帮助学生树立坚定、正
5、确的“三观”,各部门还应当围绕思政课实践教学展开交流合作,实现信息共用共享的目标,切实提高育人工作水平。2 医学院校思政课实践教学的重要性 大学生处于“三观”教育的关键阶段,组织医学生深入基层一线、调查国情民生,培养其形成爱国爱民、为国奉献的精神至关重要。医学院校思政课实践教学应当严格遵循教学大纲,将马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等方面的知识应用于教学实践活动中,有计划、有目的的组织学生积极参与形式多样化的实践活动,让医学生在参与思政课实践活动的过程中学习党的政策方针,在实践中解决课堂中所存在的问题,让医学生在“知”的基础上转变为“行”,切实提高医学生的思想政治素养以及道德水
6、平,由此可见,医学院校思政课实践教学在促进医学生全面化中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 37 发展方面具有重要意义。3 医学院校思政课实践教学现状分析 3.1 思政课实践教学体系不完善 现阶段,医学院校思政课实践教学普遍存在教学目标不明确的问题,实践教学内容、理论教学脱节,实践教学过程相对较为随意,可操作性相对较低的问题。在开展思政课实践教学的过程中,一些教师并不注重学生在课堂中的主体地位,采取“一包到底”的教学策略,从确定主题开始,到教学计划制定、活动开展,一直到最后汇报总结,均是以教师为主导,还有一些教师对待学生持“不管不问”的态度,整个思政课实践教学过程存在盲目、无序的问题。同时,关
7、于思政课实践教学评价方面也尚未制定合理、科学的评价标准,主要是教师基于个人主观印象进行打分,导致评价结果并不客观,对学生的学习积极性产生影响2。3.2 缺乏思政理论支持,学生理解不深 大思政课背景下,医学院校思政课实践教学应当将贯彻落实课程思政理念、提高教育教学质量作为首要目标,正视思政育人功能,积极吸收科学理论,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,丰富思政课程活动的内容。但是由于多方面因素的影响,在落实课程思政的过程中,理论脱轨问题相对较为显著,医学专业课程教学任务相对较为繁重,并且理论内容较为繁琐,不但“挤占”了思政课实践教学的时间,而且也造成思政课实践教学缺乏理论支持,学生的理解缺
8、乏深度。同时,医学生关于思政课实践教学方面也缺乏认知,造成专业课、思政课无法同向而行,思政课实践教学效果不理想3。3.3 思政课实践教学未突出医学特色 目前,大部分医学院校的思政课实践教学与非医学院校的思政课实践教学高度相似,并无本质区别,其中从教学主题选择方面进行分析,与医学相关方面的选题相对较少,造成医学生误认为思政课实践教学毫无价值可言;从教学内容方面进行分析,未将医学元素融入至思政课实践教学内容之中,也没有将思政课实践教学与学生所学习的医学知识、职业发展规划等方面进行有机结合;从教学形式方面进行分析,未根据时代发展需求为医学生提供多样化的体验,比如医学院校通常会有附属医院、实习基地以及
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