初中音乐教学中学生乐感培养的策略.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 97 初中音乐教学中学生乐感培养的策略 孙 婷 河北省秦皇岛市海港区教师发展中心,河北 秦皇岛 066010 摘要:摘要:在素质教育背景下,音乐教学受到了大家的重视。但受到应试理念的影响,教师固有的理念和模式一时难以改变,进而影响着音乐教学效果。身为一名新时期的音乐教师,只有以时代发展为准则,将乐感培养落实到教学的每一个环节,才能更好的提升音乐教学质量与效率。基于此,文章以初中音乐为研究对象,首先分析了培养乐感的内涵,其次讨论了培养学生乐感的重要性,并指出了初中音乐教学现状以及存在的问题,最后以案例的方式提出了培养学生乐感的几点建议,期望在有效策略的指导与
2、推动下深化学生对音乐作品的理解,提升学生的音乐感知力。关键词:关键词:初中音乐;乐感培养;策略 中图分类号:中图分类号:G63 音乐是一门以听觉洗涤学生心灵、启发学生智慧的学科。音乐作为一门感染力、情感力都很丰富的学科,当学生听到音乐就会产生情绪反应,也自然的成为了落实素质教育的重要路径。在教学改革的深入下,初中学校已经提升了对培养学生乐感重要性的认识,并采取了可行的对策。1 培养学生乐感的内涵 在素质教育背景下,音乐受到了大家的重视,而且学校也落实到了行动中来。所谓乐感,顾名思义,就是学习者对于音乐进行的感知活动。学习者只有对音乐产生乐感,才能在学习和欣赏音乐旋律时,从内心由内而外的产生情感
3、上的共鸣,才能真正体会到音乐的生动与美好。乐感作为音乐教学的一部分,是培养学生音乐感知力、认知力的重要手段,学生只有具备乐感,对音乐知识的理解才会更深,才能保持对音乐学习的热情。因此,教师要提升对乐感教学的重视程度,在教学中深入研读新课标,在学生知识学习上,从音乐素养入手对其进行指导,在乐感教育中,引导学生深入分析作品,以此获得情感的共鸣,提升学生对音乐的理解与认识1。2 在初中音乐中培养学生乐感的重要性 乐感就是学生对音乐旋律、节奏的整体感知。为了深化学生对音乐的理解,由此达到情感的共鸣,加强对学生乐感培养的研究非常重要。2.1 为音乐教学提供新的教育理念 虽然在教学改革的前行中,音乐教学获
4、得了发展,但存在的问题也不容忽视,如教师理念陈旧,只关注知识教学,忽视学生个性与兴趣的培养;再如,教学只存在于音乐学科内,忽视了与生活、其他学科的联系;关注乐理教学,忽视人文教育等。上述音乐教学的不足,势必会影响学生主观能动性的发挥。根据这一现实情况,只有借鉴的吸收优秀教育理念,积极优化音乐教学方法,才能达到培养学生综合能力的目标,进而助力学生身心的健康发展。而加强对初中生音乐乐感的培养,刚好与当下的教学需求相适应,也为音乐教学提供了新的教育理念。2.2 培养学生的音乐审美能力 学生素养的发展,很大程度上取决于音乐精神为学生生活的充实程度。所以,音乐在学生审美能力发展中发挥着重要的作用。音乐审
5、美能力是一种复杂、多变的心理活动的判断,要想让学生真正进入音乐氛围尽情的享受,教师就要为学生构建一个轻松、愉快的音乐课堂氛围,让学生主动的参与进来,以此提升自身的音乐鉴赏力、音乐综合素养。加强对学生的乐感培养不仅可以将理论与技能学习整合起来,同样为学生参与社会实践提供了机会,在学生的实践中深挖音乐的价值。所以,和以往的教学相比,音乐教育在培养学生感知力、鉴赏力、表现力上更具优势2。2.3 为当下的音乐教学提供了全新的教学方法 在以往的音乐教学中,教师只关注学生是否掌握了知识,是否获得了一定的技能,完全忽视学生的自我中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 98 体验。另外,在具体的授课中,教师也并
6、未将音乐作为一门整体的活动开展教学,而是每节课都分开来,难以提升学生发散的能力。所以在应试理念的长期影响下,出现了“虽然学生喜欢音乐,但却不喜欢上音乐课”的情况,这势必会弱化音乐教学效果。乐感教学则拓宽了教学的路径,教师不仅会为学生构建全新的教学环境,更可以激活学生内在的创新力。3 初中音乐教学现状以及存在的问题 在当前的初中音乐课堂教学中存在着许多急需解决的问题,主要表现在以下几个方面:3.1 教学形式太过单一 在初中音乐教学中,教师一般采取“灌输式”的方法,教师在课堂上进行完完全全的知识输出,忽视了学生的主体地位,学生全程处于被动状态,一位的进行被动的知识接收,这样的音乐课堂不仅沉闷,甚至
7、还会让学生“犯懒”,下课就意味着音乐学习的结束。正是这样的现实情况,很多学生在音乐课堂上不活跃,这显然违背了音乐教学的初衷,不仅难以调动起学生的学习热情,还会加剧学生的厌烦心理,同样抑制着学生良好学习态度的树立,久而久之,音乐课也就被学生视为了可有可无的一门课程来看待。3.2 音乐学科得不到重视 在初中的学习阶段之中,语文、数学等学科被一些教师和学生定义为主科,而音乐等学科则被定义为副科,主科课程和副科课程出现了泾渭分明的现象。对于中考过程中需要考试的科目,教师就会利用课上时间甚至利用其他课程的时间来进行知识的学习与巩固。力求使学生们掌握更多的考点内容。而初中音乐课程作为中考过程中不需要考核的
8、科目,则被视为副科中的副科。在传统应试教育的社会背景之下,应试教育思想使得音乐课程得不到应有的重视程度,因而使得音乐课程不被学生所关注。学校在课时的安排上也将音乐课程的课时安排的少之又少,但是即使是少之又少的课程有时也会被其它学科占用。面对这样的应试教育形式,音乐学科的课程形同虚设,根本无法发挥音乐学科本身的教育功能。3.3 教学范围相对狭窄 从初中音乐学科的教材编排来看,每个单元都能够涉及到歌曲欣赏以及实践创造等教学内容,教材中的教学内容涉及的范围相对比较广泛。但是从当前初中音乐的教学现状来看,教师在实际教学过程中能够结合音乐教材进行教学的少之又少,将音乐演唱及音乐欣赏等内容进行有机结合起来
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