从幼儿的行为中探究成长——《幼儿工作者的视野》中的幼儿成长观.pdf
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1、10/202334从幼儿的行为中探究成长 幼儿工作者的视野 中的幼儿成长观宁波大学教师教育学院谢昱陈来运幼儿工作者的视野 是日本著名的儿童研究专家津守真先生的一本学术专著。书中记录了他作为一个“保育者”在教育一线时的经历与思考,他认为儿童的成长包括内部的成长和外部的成长。厘清津守真的成长观,不仅能帮助教育工作者树立正确的儿童成长观,而且能帮助教育工作者基于儿童的立场看待儿童的行为及内心,成为儿童行为的支持者,成为儿童内心的倾听者。一、津守真的幼儿成长观(一)幼儿成长的内涵对于幼儿的成长,津守真有其独到的见解。他指出,成长是幼儿的变化,这种变化既包括幼儿外部行动的变化,又包括幼儿自身内部的变化。
2、外部行动的变化是指幼儿的行为比起以往出现了好的变化和发展,即迎合成人的变化,这是基于成人立场而观察得出的幼儿的外部成长的结论,并非儿童真正的主动成长。自身内部的变化是指幼儿按照自己的意愿主动地去做事、探究,在主动的过程中发生自身行为的变化,这是基于幼儿立场而观察得出的幼儿内部成长的结论。他指出,孩子能够根据自己的意愿自由地选择,自己主动地去做什么的时候,那个孩子是充满自信的。即使他还是一个小孩子,他也有了一个成熟成人的气质。(二)幼儿行为的意义津守真认为,孩子的行为是有其意义的。幼儿通过自己的行为认识周围的世界。他指出,“发现某件事的意义”是幼儿想做“某件事”的动机。这种动机驱使他们想探究这件
3、事的“意义”,从而探究他们生活的世界。幼儿生活的世界,是一个可以用自己的身体接触的世界,他们通过行为而产生身体的感觉,从而产生自己“与世界建立关系的一刹那产生的一种行为反应”,继而通过这种行为反应探究自己所接触的世界。例如:他们爬到椅子底下,探索身体与椅子产生的上下的空间关系。这些行为在成人看起来却毫无意义,殊不知,这是幼儿在用自己的身体探索和感知世界。幼儿的行为是外在的行动和内心世界合二为一的行为。他们通过行为表达自己的体验、情感。例如:在小班幼儿刚入园时,“用自己的眼泪、哭喊述说着自身对原有环境的不舍,以及身处新环境的不安。”这些看似表面的外部行为,其实反映着其内心的情感体验。他们的内心世
4、界通过外在的行为表现出来。高兴时手舞足蹈,害怕时收缩身体,好奇时瞪大眼睛。幼儿从不吝啬于向成人表达自己的内心。他们无时无刻不执着于将自己的内心世界,也通过语言、眼神、动作等种种外部行为表现出来。(三)行为的意义中透视内部成长津守真认为,当教育工作者理解了幼儿成长的内涵,并感受到幼儿行为的意义时,则要学会从幼儿行为的意义中透视其内部的成长。即要学会通过幼儿现在的行为联想幼儿过去的行为,通过幼儿外部的行动了解幼儿的内心世界。1.由现在的行为联想到过去的行为。津守真指出,幼儿的成长是一个渐进的过程,在教育现场中观察孩子,其观察点也只是定格在教育现场中的特定情境,在这个特定情境中定格幼儿的具体行为。这
5、个行为仅仅只是和孩子接触的那个瞬间孩子所展现出的,即在特定的教育现场中的特定情境所表现来的,具有片面性和即时性。而幼儿的成长是一个整体的动态发展的过程,具有整体性和长时性。根据在某一时段里第三者看到的某一个片段来看待幼儿不仅断章取义,而且脱离了当时的实际。因此,要透过时间的维度去看待这个行为,探寻现在的行为与过去的行为的变化。即思考:对于这一行为,孩子以前有过吗?以前是怎样的?现在和以前有变化吗?同时,也要想到这个变化中的行为有没有孩子的内部成长的意味,即“做自己想做的事,成为自我选择的主体”。如果孩子有了这样的变教学 研究TIANJIN EDUCATION35教学 研究化,即使这样的变化对于
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