初中数学“单元结构化”教学模式应用析谈.pdf
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1、 中学教学方法 数学学习与研究 初中数学“单元结构化”教学模式应用析谈初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学“单单单单单元元元元元结结结结结构构构构构化化化化化”教教教教教学学学学学模模模模模式式式式式应应应应应用用用用用析析析析析谈谈谈谈谈张 华(贵州省湄潭县洗马中学,贵州 遵义)【摘要】初中数学教学中构建“单元结构化”的教育模式,对帮助教师建构系统化的知识体系,突破传统数学教学瓶颈具有积极的意义教育改革背景下,初中数学教师应当以“单元”为单位,深入解析教材,设计单元教学目标,整合单元教学资源,开展单元教学活动,全面提高单元教学的质量文章立足于近年来对“单元结构化”教学模式的研究,探索初中
2、数学“单元结构化”教学模式的应用对策【关键词】初中数学;单元结构化;教学对策自 世 纪 年 代 初 全 面 推 行 素 质 教 育 到 年核心素养理念提出,一轮又一轮的教育改革,都明确了培养学生实践能力、创新能力的重要性教师的课堂教学,应当以“启发式”的教育模式代替过去的“灌输式”,以倡导“主动建构”代替学生被动接受的学习模式,为进一步促进教学的改革创新奠定基础构建“单元结构化”的数学教育模式,在数学教育领域是一大创新和突破一、初中数学“单元结构化”教学模式概述(一)“单元结构化”教学模式的内涵首先,“单元结构化”中的“单元”具有不同含义,具体表现为:()教材单元教材单元是常规意义上对“单元”
3、的解读,是指课本教材中基于某个主题的章节教材单元一般具有较强的权威性,是教师开展课堂教学活动的重要载体()内容专题单元内容专题单元也常常被定义为“微单元”,是以知识逻辑关系为主线构建的单元,是依据教学内容或者是某类问题进行划分的单元,如“平行线的判定与性质”就是典型的内容单元模式()经验单元在学术研究中,经验单元也常常被定义为“学习主题单元”,同时具有“大单元”的称呼和其他的分类方法不同,经验单元主要是以“数学方法”“思维过程”等为单位进行教学设计如教师以“化归思想”为主线构建经验单元教学模式,整个教学设计和活动都将围绕“化归思想”进行通过对“单元”解读后可知,“单元结构化”教学模式是以具体的
4、学习单元为基本单位,基于学情,以发展学生核心素养为目标,科学组织和加工学习内容的教学模式(二)“单元结构化”教学模式研究现状充分了解“单元结构化”教学模式的研究现状,对深入开展初中数学“单元结构化”教学研究与实践具有重要的指导意义本文中,截止至文章撰写时,笔者依托中国知网平台,以“单元结构化”“初中数学单元结构化”为关键词检索,相关研究文献的检索结果如下:以“单元结构化”为关键词检索,与之相关的研究文献 篇,其中学术期刊 篇,学位论文 篇,特色期刊 篇,其他为会议或报纸从研究文献的年度分布来看:中国知网平台收录的有关“单元结构化”的研究文献始于 年,此后一直到 年,相关的学术研究成果增长较为平
5、缓;自 年以来,有关的研究文献呈现逐年稳定增长的态势深入解析研究文献的内容可见:有关“单元结构化”的研究文献涉及各个学科,而学者们研究的焦点,则在于单元结构化教学模式在学科教育中的应用现状、应用原则以及方法建议等以“初中数学单元结构化”为关键词检索,与之相关的研究文献仅有 篇,其中学术期刊 篇,学位论文 篇,特色期刊 篇,会议 篇,报纸 篇,就研究文献的年度发表趋势分布来看:有关研究文献始于 年,此后,相关的学术研究成果平稳增长从上述研究现状可以看出:国内关于“单元结构化”教学的研究与实践起步较早,但以初中数学学科为例开展单元结构化教学研究与实践的较晚,且深度不足,研究成果也不够丰富二、初中数
6、学“单元结构化”教学模式的理论构建(一)初中数学“单元结构化”教学模式的适应性原则构建“单元结构化”教学模式,于初中数学教学而言是一项重要的改革举措而教师在构建“单元结构中学教学方法 数学学习与研究 化”教学模式的过程中,遵循适应性的教学原则,对更好地实现“单元结构化”教学目标具有重要的意义以课标为基准课标即课程标准自义务教育数学课程标准(年版)颁布实施以来,核心素养成为现代教育领域具有指导意义的思想在初中数学教学中,要想达到发展学生核心素养的教育目标,教师不仅要注重学生对基础知识和基本技能的掌握,更要关注数学思想方法、训练综合思维,提高分析问题和解决问题的能力而构建单元结构化的数学教育模式,
7、能够帮助学生搭建系统化、逻辑化的知识结构,同时在自主建构的过程中促进其思维、能力提升“以学定教”促学生发展“以学定教”是建立在建构主义理论基础之上的教育模式,这是一种以学生“自主建构”、以教师科学组织实施为核心和主线的教育模式传统的初中数学教学课堂中,以理论知识、相关习题、例题讲解为主,导致学生常常采取死记硬背的方式巩固理论知识,学生思维、能力难以得到有效的提升因此,在构建“单元结构化”的数学教学过程中,教师应当以促进学术的发展为基本目标,基于建构主义理论构建“以学定教”的数学教育模式,提高学生的自主建构、学习思维能力,为构建高效的“单元结构化”教育目标奠定基础基于“学情”分层教学近年来,分层
8、教学成了备受关注的教育模式基于“学情”,强化教学针对性的教学方式,是教师改革创新教学课堂的有效手段在此背景下,初中数学教学中构建“单元结构化”的教育模式,有别于传统教学方式,对教师的教学能力、学生的学习能力提出了更高的要求而要想实现更好的“单元结构化”教学效果,教师应在教学实践中,深入分析“学情”,以“学情”为核心和主线构建分层教学模式,帮助不同层次学生取得相应层级的发展,取得更好的教学质量奠定基础(二)初中数学“单元结构化”教学模式构建的必要性原则突破传统数学教学瓶颈上述提到:如今的初中数学教学,以“单元结构化”为主题开展教学研究与实践的学者较少启发性思维不足、集体建构不足,严重影响了学生数
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