单元整体教学在初中语文教学中的应用.pdf
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1、学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.8(下)2 0 2 3单元整体教学在初中语文教学中的应用贾玉梅(山东省青岛西海岸新区育英初级中学 2 6 6 5 0 0)摘要:传统初中语文教学一般采取单篇教学的方式,教师对课文内容以精讲为主,缺少与单元其他文章的联系,具有一定的局限性。统编版语文教材按照文章主题、体裁等划分单元,使开展单元整体教学成为可能。教师可通过开展单元整体教学培养学生独立学习的能力,提高学生的语文核心素养。本文阐述了单元整体教学的内涵和作用,从四个方面分析了单元整体教学在初中语文教学中的应用策略。关键词:单元整体教学 初中语文 教学策略 在初
2、中语文教学中,采用单元整体教学模式能有效提高教学效率,相较于传统单篇教学模式而言颇具优势。教师要充分运用单元整体教学模式,开拓创新,着力培养学生的语文思维和语言应用能力。在此背景下,研究和探讨单元整体教学的开展策略非常必要。一、单元整体教学概述单元整体教学是指从单元整体出发,紧扣重点,整合资源,有针对性地培养学生各方面的能力,提高学生核心素养。单元整体教学突破了传统单篇教学的原有单元结构,将文章讲解、陌生字词、拓展活动、写作等重新编排组合,从而构成新的教学序列。也就是说,在单元整体教学中,教师先集中讲解单元中的生字词,在学生掌握这些知识后,再安排学生学习课文,教师以引导者的身份对单元中的一篇课
3、文进行精讲。学生在学会阅读方法后,可对其他课文开展自主学习,教师可将课外拓展、小练 笔、小 背 诵 等 内 容 穿 插 于 整 个 教 学 过程中。统编版语文教材是按照单元进行编写的,一些单元根据文章体裁进行分类,一些单元根据文章内容进行分类。不管根据什么标准分类编排教学内容,其目的都是让教师按照教学内容对学生进行有针对性的训练,培养学生的核心素养,切实贯彻“以学生为中心”的教学理念,实现课程教学目标。传统单篇教学方式,知识零星分布于教学中,教师对学生各种能力的培养也会较为分散,学生难以构建起完整的知识体系。开展单元整体教学,主要目的是培养学生的语文核心素养和知识能力,教师依托单元中整体教材内
4、容对教学内容进行整合和取舍,可促使学生系统化、整体化地掌握知识,相较于“一课一学”的教学方式更能节省教学时间。教师可将节省的时间用于引导学生向更具宽度、深度的学习空间拓展,让学生学习和掌握更多的知识,提高学习效率,还能让学生掌握举一反三的能力,提高学生灵活运用知识的能力,更好地完成教学目标。二、单元整体教学在初中语文教学中的应用策略1.优化课型,着眼单元整体第一,以预习课和导读课铺基石,打基础。导读课能让学生对接下来的学习内容进行大致了解,教师在开展单元整体教学前让学生了解本单元的主题、内容和学习目标,使其在对单元进行整体把握的基础上,自主进行规划,增强自主学习能力。在预习课上,教师可给学生设
5、置一些学习任务,可利76N o.8(下)2 0 2 3用预习清单的方式指导学生有针对性地开展预习。例如,要求学生利用工具书、互联网等探索该单元课文的写作背景、作者资料以及生字词等内容,思考一些与课文有关的问题。总体来说,预习课、导读课要改变以往让学生课外预习、课内导读的模式,这种模式易出现学生自觉性不强、蒙混过关的问题。要采取先课内导读再课内预习的方法,学生的预习与导读都在教师的引导下进行,每一步学习行动都由教师引导、督促和检测,目的性更强,更能将学习目标落到实处,也更有利于增强学生的自主学习能力,促使学生养成自学的好习惯。第二,借助精读课,深入探究文本。在精读课上,教师应引导学生进行比较阅读
6、,深入分析整个单元所有课文,如课文主题间的关联性、课文整体呈现形式、写作背景的联系、表现手法和写作手法的异同等,这都是精读 课讲解的切 入点。例如,七年级第二单元的文章主题是“家国情怀”,课文内容主要涉及抗日战争、红军长征、抗美援朝等历史事件,写作时间较为集中。在精读课上,教师可引导学生以课文事件发生先后时间为序进行排列,让学生对本单元课文的事件背景、创作背景进行深入探究,使学生从宏观的角度对课文进行整体把握,发现整个单元内课文的内在联系、先后顺序,突破单篇课文教学的局限性。教师还可让学生以“哪篇文章里体现的家国情怀最强烈”为辩题开展辩论,在对比的同时对文章蕴藏的憨厚情感进行体味和把握,从而更
7、到位地理解文章与知识点。例如,老山界 中的环境描写,黄河颂 中的反复描写,土地的誓言 中人称的变化以及铺排的使用,都表现出了强烈的家国情怀、爱国之情。通过这样的学习,学生可更深入地探究课文的写作方法、内容和情感,有利于语文知识的积累、语言能力的锻炼,提高逻辑思维能力,以及分析和解决问题的能力,更有利于培养学生的民族自尊心,提高学生的文化素养。第三,通过阅读课拓展延伸文本。教师可在精读课上向学生推荐一些课外文章,将课外作业“请”进课堂,不断拓展教学内容。例如,在七年级(上册)第二单元整体教学中安排学生阅读抗战时期作品、红军类题材文章。在第三单元整体教学中安排学生阅读 我们仨,让学生深刻体会杨绛一
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