大学生线上学习效果量表构建研究.pdf
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1、摘 要 就疫情防控期间大学生线上学习效果展开研究,旨在开发大学生线上学习效果问卷,通过项目分析、因素分析考量题项。问卷信度、效度检验结果显示:信度质量高,效度良好,具有较好的可行性。关键词 自主学习;大学生;英语学习;线上学习中图分类号:G434 文献标识码:B文章编号:1671-489X(2023)11-0035-030 引言受新冠疫情影响,线上学习逐渐成为疫情防控期间大学生学习的常态化方式。然而线上学习与常规线下课堂学习以及线上线下混合式学习在学习环境、学习方式等方面都有较大差异,学习效果会受到诸多主客观因素影响,学习效果难以保证1-2。本文以国内大学开课面较为广泛的大学英语课程作为研究主
2、体,开发大学生线上学习效果问卷,并对其信效度进行考量,以期为大学生线上学习效果研究提供有效的量具。1 研究对象项目组选取山东、河北、内蒙古、黑龙江、广东等 23 个省份的在校大学生作为研究样本。获得有效问卷 1 275 份,男女比例为 1 1.68。2 研究方法DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2023.11.035大学生线上学习效果量表构建研究*王安琪山东师范大学外国语学院 济南 2500302.1 量表设计问卷调查研究是一个从提出研究问题、解决问题到获得问题答案的过程,其步骤一般包括提出研究题目,进行文献综述,然后根据研究问题设计问卷,展开调查,汇报研究结果,得出研
3、究结论3。借鉴国内外有关研究成果,并通过对研究对象进行深入访谈、选题小组讨论、专家咨询、学生访谈,结合中国大学生的英语学习特点及信息技术环境因素,完成大学生线上英语学习调查量表的初步设计。量表分为两部分,第一部分为个人特征变量,第二部分调查大学生线上英语学习效果及其影响因素;共包含两个问卷,即教学效果问卷和影响因素问卷。教学效果问卷又包括学习成绩、满意度、效果自评以及学习投入。影响因素从客观影响因素和主观影响因素两方面阐释:主观影响因素部分包括感知有用性及期望确认程度(教师、教学资源、教学活动、教学评价、教学条件)两方面;客观影响因素包括学习自控力及自我效能感两方面。问卷题项均来自国内外经典相
4、关量表,在多次访谈学生以及专家咨询的基础上,经过多次修改完善形成大学生线上英语学习效果调查问卷初稿。问卷采用李克特五点量表,从 1=“完全不同意”、2=“基本同意”、3=“不确定”、4=“基本同意”、5=“完全同意”。通过开展小规模预测,进一步完善问卷。2.2 统计方法项目组在全国范围内利用随机抽样的方法采集*项目来源:本文系 2022 年山东师范大学省级大学生创新训练项目“大学生线上英语学习影响因素及提升路径研究”(编号:S202210445032)的研究成果之一;山东师范大学本科生科研训练成果之一;国家社科基金项目“社会文化理论视域下新任外语教师身份认同研究”(编号:17BYY095)研究
5、成果之一。应用与创新探索 J.远程教育杂志,2017,35(3):11-21.4 刘清堂,吴林静,刘嫚,等.智能导师系统研究现状与 发展趋势 J.中国电化教育,2016(10):39-44.5 Sonwalkar N.Adapitve learning:A dynamic methodology for effective online learningJ.Distance Learning,2007(1):43-46.6 张进良,叶求财.大数据视阈下学习资源智能推荐模型 构建J.湖南科技大学学报(社会科学版),2019,22(4):178-184.7 郑庆华,董博,钱步月,等.智慧教育研究现
6、状与发展 趋势 J.计算机研究与发展,2019,56(1):209-224.8 陈海建,戴永辉,韩冬梅,等.开放式教学下的学习者 画像及个性化教学探讨 J.开放教育研究,2017,23(3):105-112.9 孙茂松,项阳.孙茂松:在线教育和人工智能的挑战与 思考 J.中国教育网络,2021(9):45-47.10 吴河江,涂艳国,谭轹纱.人工智能时代的教育风险及 其规避 J.现代教育技术,2020,30(4):18-24.期间大学生学习的常态化方式。然而线上学习与常规线下课堂学习以及线上线下混合式学习在学习环境、学习方式等方面都有较大差异,学习效果会受到诸多主客观因素影响,学习效果难以保证
7、本文以国内大学开课面较为广泛的大学英语课程作为研究主体,开发大学生线上学习效果问卷,并对其信效度进行考量,以期为大学生线上学习效果研究提供有效的量具。1 研究对象项目组选取山东、河北、内蒙古、黑龙江、广东等 23 个省份的在校大学生作为研究样本。获得有效问卷 1 275 份,男女比例为 1 1.68。2 研究方法*项目来源:本文系 2022 年山东师范大学省级大学生创新训练项目“大学生线上英语学习影响因素及提升路径研究”(编装备管理-35-2023年6月上 第11期(总第557期)研究样本,面广量大,因此,通过问卷星平台线上发布问卷,被试通过手机扫码答题,以此完成问卷调查。然后利用统计分析软件
8、SPSS完成数据分析。首先进行项目分析,项目分析能够帮助了解每个题项是否有效地区分了不同的被试,问卷项目如果没有好的区分度,很难保证信度和效度4。常用的项目分析法有极端分组法和内部一致性分析法。为了确定量表是否具有鉴别度及适切性,本研究首先以临界比值法与同质性检验展开项目分析。临界比值法又称极端值法,目的在于求出问卷个别题项的决断值、CR 值。根据测验总分的高低,以极端的 27%区分出高分组与低分组,进行独立样本 T 检验是否达到显著水平(决断值或 CR 值3.000),用于决定是否具有鉴别度,可以考虑将未达显著水平的题项删除。同质性检验是个别题项筛选的另一个指标,题项与总分的相关系数未达到显
9、著、微弱相关或者低度相关(相关系数 0.4),都显示此题项与整体量表的同质性不高,可以考虑予以删除5。3 结果3.1 项目分析本研究通过项目分析得出各项统计量,本量表的内部一致性 系数为 0.934,从题项决断值、题项与总分相关、校正题项与总分相关、题项删除后 值改变、题项的共同性与因素负荷量等指标来看,第 26 题、第 27 题、第 32 题、第 36 题、第37 题、第 41 题、第 42 题均有不同指标的统计量不理想。其中第 26 题与总分相关系数 0.298 0.4,修正后得项目总相关为 0.210 0.4,题项删除后的 值 0.935 0.934,共同性 0.022 0.2,因素载荷
10、量 0.150 0.4,但是 CR 值 7.748 4,有一定的鉴别度,综合考虑到本题项考查的内容,予以保留。第 27 题与总分相关系数 0.196 0.4,修正后得项目总相关为 0.096 0.4,题项删除后的 值0.936 0.934,共同性 0.001 0.2,因素载荷量0.029 0.4,但是 CR 值 4.711 4,有一定的鉴别度,综合考虑到本题项考查的内容,予以保留。第 32 题与总分相关系数 0.372 0.4,修正后得项目总相关为-0.326 0.4,题项删除后的 值0.940 0.934,共同性 0.096 0.2,因素载荷量0.309 0.4,但是 CR 值 10.649
11、 4,有一定的鉴别度,综合考虑到本题项考查的内容,予以修改。第 36 题 CR 值-1.659 4,与总分相关系数-0.008 0.4,修正后得项目总相关为-0.146 0.4,题项删除后的 值 0.939 0.934,共同性0.048 0.2,因素载荷量-0.218 0.4,经讨论,予以删除。第 37 题 CR 值-6.043 4,与总分相关系数-0.131 0.4,修正后得项目总相关为-0.368 0.4,题项删除后的值0.940.934,共同性0.1110.2,因素载荷量-0.3340.4,经讨论,予以删除。第 41 题 CR 值-2.309 4,与总分相关系数-0.0210.4,修正后
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