打通科学学习进阶通道 落实课程学段衔接教学.pdf
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1、SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第8期小学科学教研专题编者按:2022年,教育部颁布 义务教育科学课程标准(2022年版),其一大突破是贯通了小学与初中的学段衔接,建立起了义务教育阶段科学课程的学习进阶通道。广大一线科学教师如何利用这一学习进阶通道,在科学课程内容和科学课程目标的循序渐进与螺旋上升中实施好学生的学段衔接教学,具有重大的现实意义。为此,本栏目特邀请湖南省教育科学研究院科学教研员张敏撰写与组编了系列相关文章,从课程实施的多维度回应与关切义务教育阶段科学课程的学段衔接问题。打通科学学习进阶通道落实课程学段衔接教学张敏(湖南省教育科学研究院,湖南长沙 410005
2、)摘要:为落实义务教育科学课程的学段衔接教学,教师需科学审视与精准研判 义务教育科学课程标准(2022年版)中课程目标和内容的纵向进阶与横向联结,打通科学课程学习进阶通道。同时,基于学生“最近发展区”,为学生提供运用已有知识或技能解决问题的机会,选择“符合逻辑”的教学内容,将过程性评价嵌于教学中,以期高质量开展以探究实践为主要方式的课程衔接教学。关键词:义务教育;科学学习;课程内容;课程目标;纵向进阶;横向联结;衔接教学DOI:10.19935/ki.1004-2326.2023.08.027学段衔接紧密、有梯度是学生学习连贯性、系统性、进阶性与持续性的统一;学习进阶是揭示学生认知发展路径的有
3、效方式1。义务教育科学课程标准(2022年版)(以下简称为“新课标”)在这一点上取得了多维重大突破。为落实好基础教育科学课程的学段衔接教学,我们需要打通科学课程学习进阶通道,高质量开展以探究实践为主要方式的课程衔接教学。1科学审视课程目标的纵向进阶与横向联结1.1科学课程目标的纵向进阶为使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力,“新课标”根据学生认知发展规律,在制定课程总目标的基础上,分学段研制了符合相应年龄段学生认知水平和知识经验水准的学科核心素养学段特征及学业要求,形成了以学生学科核心素养发展为核心的课程纵向进阶目标。例如,从19年级“新课标”中关于“
4、宇宙中的地球”学科核心概念以及对应学习内容的学业要求进阶路径(图1)就可见一斑。1.2科学课程目标的横向联结在纵向课程目标、学业要求进阶路径指引下,每一进阶节点的科学课程目标中,“新课标”还要求我们注重科学观念、科学思维、探究实践、态度责任4个学科核心素养间的横向联结,其具体横向联结情况见图2。在图2中,我们清晰可见,“科学观念”“科学思维”“态度责任”学科核心素养的培养,需建立在有学生真正参与的“探究实践”基础上;否则,以上3个学科核心素养的培养,就将缺乏承载的载体,巧妇难为无米之炊,这是国家把科学课程定位为实践性课程的原因所在,这也是完成素养导向的科学课程育人目标的必备要求与条件。而图2上
5、方的3个学科核心素养,彼此之间亦是横向联结,相辅相成,你中有我,我中有你,相互成就,由此构成两个可逆成长闭环。2精准研判课程内容的纵向进阶与横向联结2.1科学课程内容的纵向进阶“新课标”19 年级科学课程目标的纵向进阶设计,导致科学课程内容的纵深选择。例如,“物质的变化与化学反应”这一学科核心概念下“物质的溶解和溶液”这一学习内容,分别安排在12年级、34年级和79年级3个学段,设计成由易到难、层层递进、螺旋上升的进阶学习内容。由12年级的“知道有些物质 722023 年第8期小学科学教研专题能溶解在水中,有些物质很难溶解在水中”的定性研究,到34年级的“描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解
6、情况”的定量研究,再到79年级的“学会一定溶质质量分数溶液”的配制研究,无一不显现出科学课程内容上的纵向进阶发展(表1)2。2.2科学课程内容的横向联结关于“新课标”科学课程内容中13个学科核心概念和4个跨学科概念的横向联结,我们从图3中可见其中的关联性。13个学科核心概念之间用2种疏密不同的虚线相隔,代表着彼此之间既相对独立又疏密有致的关联性。密集虚线相隔的学科核心概念,代表的是物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙、技术与工程领域的关联和区分;稀疏虚线相隔,表示的是学科核心概念之间更大程度上的融合与关联。13个学科核心概念之上的大箭头,代表需通过对学科核心概念的学习来引导学生理解科学课程的
7、4个跨学科概念“物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化”。4个跨学科概念间的十字形虚线代表4个跨学科概念的建构不是孤立、零散的,而是既相对独立,又彼此间有关联和融合的。“新课标”19年级课程内容与课程目标间两纵两横的交错衔接,形成了一张有序递进的科学课程结构网,构建起了一个结构立体、多维的课程学习进阶通道。这一课程学习进阶通道,优化了课程内容与课程目标的循序渐进与螺旋上升,为课程衔接教学提供了实施路线图,为学生素养培养提供了保障。只有打通课程学习进阶通道,精准研判实施路线图,教师在教学物质与能量能在教师指导下,通过观察或利用图片资料,知道一个月内月亮形状的变化情况,初步具备分享和交流的
8、能力能在教师指导下,通过多种感官,观察并描述太阳东升西落的自然现象,能利用太阳的位置辨认方向能在教师引导下,通过望远镜观察,结合图片资料或模拟实验,认识月球表面的概况;初步具有从具体现象提出问题并制定简单探究计划的能力能在教师引导下,观测和归纳一天中物体影长的变化情况能通过动画或利用图片资料,认识地球、月球和太阳的运动关系,具有根据事实提出观点的意识能运用太阳系的简单模型,理解地球、月球和太阳等天体有规律的运动与相关的周期性自然现象之间的关系。了解月相的变化情况,具备搜集信息、得出结论和交流分享的能力能说出太阳系的基本结构,知道昼夜交替、天体东升西落、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关,了
9、解航天事业的发展历程与进展能通过观察、动画演示或运用三球仪,认识天体的大小、亮度等特征,解释日食、月食和节气等与天体运动的关系以“地心说”到“日心说”的发展历程为例,领悟科学家敢于质疑、追求真理的科学精神;对太空探索具有好奇心,关注国内外相关领域的进展,树立民族自信心,增强社会责任感能在地球仪或地图上通过经纬度定位某一地点,运用二维方式展现三维空间的物体,实现从平面思维到空间思维的转变;通过对天体系统形成和演化历史的认识,初步形成太阳系、银河系、宇宙动态演化的思想知道地球与月球、地球与太阳之间的距离和相对运动,能解释节气与地球公转的关系;了解从“地心说”到“日心说”的演变过程,说出不同层次的天
10、体系统,形成基本的宇宙空间观念9.4月球是地球的卫星9.2地球绕地轴自转9.1地球是一颗行星宇宙中的地球12年级34年级56年级79年级学习内容核心概念跨学科概念稳定与变化系统与模型结构与功能图1“宇宙中的地球”学科核心概念学习内容相对应的学业要求进阶路径科学思维探究实践态度责任科学观念图2 义务教育科学课程标准(2022年版)学科核心素养关联图 73SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第8期小学科学教研专题时才能做到胸中有节点,前知道基础来处,后明确发展方向,为科学教师开展素养导向的课程实施与评价,提供更精准、更具针对性与操作性的指南与方向。3依据科学课程学习进阶通道,高质
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