初中历史教学中地方历史文化资源的运用.pdf
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1、-020-2023年第22期(总第362期)课堂教学受应试教育理念影响,部分教师在开展初中历史教学时存在照本宣科的现象,使得初中生逐渐失去学习历史的兴趣。而在初中历史教学中引入地方历史文化资源,能激发学生的学习兴趣,提高学生的历史学习热情,能使其更加了解和热爱家乡。一、地方历史文化资源在初中历史教学中的作用(一)激发学生学习兴趣就现阶段初中历史教学而言,存在学生缺乏学习兴趣、生搬硬套知识等现象,根本原因在于历史事件年代久远,知识点相对枯燥,在理解及记忆方面存在较大难度。此外,在中考中,历史学科分数占比较小,导致部分初中生不重视历史学习。在初中历史教学中运用地方历史文化资源,可激发初中生对历史学
2、习的兴趣,促使其主动探究历史知识1。在初中历史教学中融入初中生熟悉的历史文化资源,可有效引导其进入历史学习中,不仅能增强历史知识的生动性、直观性,而且能让初中生对历史产生熟悉感和亲切感,激发其学习欲望。此外,通过运用地方历史文化资源,教师可在初中历史教学中组织初中生开展实地考察、文化节及社团活动等,从而减轻其历史学习负担,让其多角度感知历史文化,培养其灵活运用历史知识、细致观察生活现象及理性思考等能力,为其全面发展奠定坚实基础。(二)再现历史,加深学生对知识的理解新课改背景下,让学生学会结合原因和结果、时序和地域、变迁和延续、综合和联系、动机和成果等判断并理解历史事实,是初中历史教学的重要目标
3、之一。然而,一些历史教师以系统的理论知识作为主要教学内容,不够形象、生动,加上部分历史事件发生在很久以前,留存的相关资料较少,这加大了初中生理解相关知识的难度。因此,教师可在初中历史教学中运用地方历史文化资源,在课堂上添加或穿插相关资料,丰富所学历史事件的细节,让初中生能从熟悉事物出发,直观感受知识,深刻理解及记忆历史知识,从而提升其综合能力。(三)培养学生历史核心素养历史核心素养培养背景下,初中生要具备史料实证、历史解释的能力。就初中历史核心素养的培育而言,教师应转变以分数为唯一考量标准的理念,将逻辑能力、思维能力和自主学习能力纳入培育目标。教师在初中历史教学中运用地方历史文化资源,可有效推
4、进核心素养培育工作,与国家提倡的以德育人精神相符。同时,教师有效运用地方历史文化资源,可充分凸显以学生为主体的理念,培养学生的思维能力及家国情怀。此外,地方历史文化资源中含有很多地方史料,教师引入这些史料,能让学生在提取、总结、归纳的过程中提升史料实证能力。通过学习这些历史文化内容,学生能逐渐形成透过现象看本质、总结规律的能力,学会从多个角度思考生活中遇到的各种困惑。(四)提升教师专业水平及教学意识在教授历史知识时,教师需巧妙、恰当地融入地方历史文化资源,从而有效培育初中生历史核心 初中历史教学中地方历史文化资源的运用李茂国摘要:在初中历史教学中运用地方历史文化资源,既能提高初中生对地方历史文
5、化的认知程度,也能凸显新课程理念。文章在分析地方历史文化资源在初中历史教学中的作用及运用原则的基础上,从新课引入、课堂穿插、试题呈现、社团活动等方面探讨了运用策略,旨在引导学生深入了解家乡历史文化,培养学生历史素养。关键词:初中历史;地方历史文化资源;资源运用作者简介:李茂国(1970),男,安徽省淮南市凤台县实验中学。-021-2023年第22期(总第362期)课堂教学素养。而要想做到这一点,教师需要转变传统理念,不断提升自身专业水平及教学意识。因为在初中历史教学中融入地方历史文化资源,不仅要求教师充分掌握历史知识,而且对其教案设计能力也有较高要求。教师要不断优化教学工作,有效提升专业能力及
6、教学意识,增强灵活处理教学内容的能力。二、在初中历史教学中运用地方历史文化资源的原则(一)适量适度性在运用地方历史文化资源之前,教师应以课程实际内容及学生反馈为依据,谨慎选择引入资源的内容、时机及方式等。若教学任务较为繁重,且教材中已详细阐明有关知识,教师则无须再引入额外资源。同时,在选取地方历史文化资源时,教师要根据时代发展需求合理选择,去粗取精,让初中生学会用辩证、客观的眼光看待历史及社会问题。(二)针对性教师应在充分掌握初中生学习兴趣、特点及水平的基础上,结合其个体差异,选择与其学习需求相符的地方历史文化资源。若学生历史知识基础相对薄弱,教师则可选择直观性和趣味性更强的资源;若学生历史知
7、识相对扎实,教师则需要注重内容的深刻性。另外,教师选择的地方历史文化资源不能出现与教材内容高度相似或完全重复的情况,以免出现教学效果不佳的现象。(三)多样性教师应从初中生的认知角度及求知欲出发,考虑其渴望探索新知等特点,不断丰富地方历史文化资源运用形式,如课外探究、校内讲座、古玩收集、地方史竞赛等,以增强地方史教学趣味性,让学生感受到历史的魅力。三、初中历史教学中运用地方历史文化资源的策略(一)新课引入,激发学习兴趣初中生活泼好动,在上课铃响后可能还处于玩闹的兴奋状态,无法快速进入学习状态,此时引入环节就显得尤为重要。恰当的新课引入能有效吸引初中生注意力,让其对本节课学习内容充满探究欲。为此,
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