表格类英语非连续性文本阅读方法探析.pdf
《表格类英语非连续性文本阅读方法探析.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《表格类英语非连续性文本阅读方法探析.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2023年第10期总第87期【课堂研究】表格类英语非连续性文本阅读方法探析唐书哲,袁辉(中国矿业大学 外文学院,江苏徐州221116)【摘要】表格是一种常见的非连续性文本,也是PISA阅读部分考查的文本类型之一。表格类非连续性文本阅读是读者通过自己已有知识经验和文本中新信息之间的有机互动来获取意义的过程,包括确定阅读目标、理解文本组织方式、提取相关信息、建立联系、分析评价五个阶段。阅读目标基于题目要求和读者个人需求确定;文本组织方式需要理解表格背后的逻辑和信息组织方式;信息提取可使用略读和查读,把握材料主题和内容,获取相关信息;建立联系即将获取的新信息与已有知识经验建立联系;分析评价是基于已知
2、信息和新旧知识之间的联系,对材料相关内容进行分析和评价。【关键词】英语表格;非连续性文本;阅读方法;PISA【作者简介】唐书哲,副教授,硕士生导师,主要研究方向为英美文学和英语教学;袁辉,教授,硕士生导师,主要研究方向为翻译学和英语教学。【基金项目】国家社科基金项目“基于句法发展的基础学段英语写作教学干预研究”(22BYY098)一、引言非连续性文本阅读能力是国际学生评价项目(PISA)考查的一个重点。2009年上海中学生代表中国学生首次参加PISA,在英语非连续性文本阅读中的得分远低于在连续性文本阅读中的得分,引起了国内对英语非连续性文本教学的重视1 16-17。普通高中英语课程标准(201
3、7年版)(简称高中英语课标)和义务教育英语课程标准(2022年版)(简称义务英语课标)明确提出了对英语非连续性文本阅读能力的要求,能够读懂海报、网页、图表等非连续性文本。课标对“看”的强调既是对多媒体语境下学生视觉素养的要求,也是对图文非连续性文本阅读能力的回应。自2014年国内发表首篇中小学英语非连续文本阅读教学论文以来2,英语非连续性文本阅读研究已取得了一定成果。已有研究主要从信息提取的角度探讨英语非连续性绘本、广告、旅游指南、操作指令等的阅读,对表格类英语非连续性文本阅读,尤其是阅读中的分析评价能力关注不够。表格是学习、生活、工作中常见的非连续性文本,和其他非连续文本相比有着独特的文本特
4、征和信息组织方式,比如它围绕特定主题和内容,通过线条、颜色、数字、文字等来表达意义,能有效培养学生的观察能力和逻辑思维能力。阅读时要理解图表的逻辑和信息组织方式等。PISA 是英语非连续性文本阅读的国际引领者,其阅读素养评价报告是各国政府制定教育政策的重要参考3124-126。PISA从“获取与提取”(accessand retrieve)、“整合与阐释”(integrate and interpret)、“反思与评价”(reflect and evaluate)三个方面对非连续性文本阅读能力进行评价,选取的非连续文本通常涉及国际扶贫、环境变化等全球治理相关问题。其中“获取与提取”要求能够定位
5、并提取相关信息,“整合与阐释”要求在理解文本内容、主旨、结构等的基础上对文本内容进行比较、分析、推断、归纳,“反思与评价”要求结合已有知识对文本内容和形式进行客观、符合逻辑的评价457-58。这三个评价标准涉及英语学科核心素养中语言能力、思维品质和文化意识三个方面,并涉及全球治理知识和能力,因此探讨表格类英语非连续性文本阅读方法有助于发展学生英语学科核心素养,提升学生的全球治理能力。本文首先分析表格类英语非连续192023年第10期总第87期性文本的定义、特征和阅读过程,然后以PISA表格阅读为例,探析表格类英语非连续性文本的阅读方法。二、表格类英语非连续性文本的定义及特征国内对非连续性文本的
6、定义以描述性定义为主。义务英语课标 指出非连续性文本涵盖了“图表、图示、网页、广告等”5 17;高中英语课标指出非连续性文本包括“目录或指南,表格与图示,日程表,告示牌,地图和图例,菜单和烹饪食谱,规则,操作指令,天气预报”6 17等。非连续性文本的本质特征是“信息组织和呈现方式的非连续性和(或)碎片性”7 51,因此只要是以非连续性的句子或句群组织和呈现信息的文本都可以视为非连续性文本。表格将单词、符号、词组或非完整性、非连续性句子所传递的信息按照特定逻辑组织并放入由纵横线条切分的表格中,是典型的非连续性文本。理解表格背后的逻辑和信息组织方式是理解表格类非连续文本的关键。三、表格类英语非连续
7、性文本的阅读过程Rosenblatt认为,阅读是一个读者和文本互动的过程,读者在阅读中根据自己的知识、经验和情感对文本做出回应和阐释,而文本也参与重塑读者的知识、经验和情感8 xi-xiii。Iser也认为,文本传递的知识经验和作者自身知识经验的不对称性使得阅读成为一个丰富和修正读者经验的过程,阅读是读者在与文本互动的过程中发掘和建构意义的过程9165-167。这一过程包括确定阅读目标、提取相关信息、建立联系、分析评价等步骤。在阅读表格类英语非连续性文本的过程中,读者首先要确定阅读目标;其次对文本的题材和布局等形成总体感知并理解表格的逻辑和信息组织方式;然后根据阅读目标,提取文本中的相关信息;
8、接着将提取的相关信息和自己的知识经验建立联系;最后基于新旧信息间的互动对文本进行阐释评价,将其纳入已有知识经验。这一过程分为确定阅读目标、理解文本组织方式、获取相关信息、建立联系、分析评价五个阶段。下面以2006年PISA阅读能力测试中的表格阅读为例,围绕这五个阶段分析表格类英语非连续性文本的阅读方法。选择2006年PISA阅读中的表格主要是因为该表格在呈现形式和内容、考查内容和题型上具有代表性,能较好反映PISA表格类非连续性文本的测评情况。四、表格类英语非连续性文本阅读方法2006年PISA阅读部分选取了非营利性国际组织国际计划(Plan International,简称 PI)1996
9、年在东非和南非人道主义活动情况的表格。表格用英语单词、短语、表达、数字和图像呈现了PI在埃及、埃塞俄比亚等9个非洲国家医疗、教育、住房三个方面的人道主义援助情况,涉及全球治理的相关知识,是典型的英语非连续性文本(见表1)。表12006年PISA表格类英语非连续性文本阅读材料材料后设置了选择题和简答题1027。这两道题考查各有侧重且彼此关联:选择题重点考查信息获取与提取能力,简答题重点考查内容整合与阐释能力、反思与评价能力;选择题中提取的信息是回答简答题的一个基础。两道题互相联系、逐层递进,其答题过程涉及表格类英语非连续性文本阅读的五个阶段。【单项选择题】What does the table
10、indicate aboutthe level of PLAN International s activity in Ethiopia in1996,compared with other countries in the region?A.The level of activity was comparatively high inEthiopia.B.The level of activity was comparatively low inEthiopia.C.It was about the same as in other countries inthe region.D.Itwa
11、scomparativelyhighintheHabitatcategory,and low in the other categories.【简答题】In 1996 Ethiopia was one of the poor202023年第10期总第87期est countries in the world.Taking this fact and the information in the table into account,what do you thinkmight explain the level of PLAN International s activities in Eth
12、iopia compared with its activities in othercountries?(一)确定阅读目标阅读目标决定阅读策略和方法,比如获取与提取信息通常采用略读(skimming)和查读(scanning)的方法,对文本内容的整合与阐释、反思与评价则需要进行文本细读(close reading)。在2006年PISA表格阅读中,阅读的工具性目标是完成题目,这一工具性目标需要考生提取相关信息,并对文本内容进行整合与阐释、反思与评价。在提取相关信息的过程中,考生通常采用略读、查读的方法快速定位并获取相关信息;在对文本内容进行分析评价时,考生则需要细读文本,对文本内容行整合分析
13、,并做出全面的、合乎逻辑的、令人信服的阐释评价。PISA试题有较强的现实应用导向,它所考查的表格阅读能力具有很强的现实迁移应用性。财务报表、生产情况表、工资表等各种表格一般都需要读者提取相关信息,并根据表格中的信息对财务、生产、薪水等情况进行分析评价,从而掌握相关情况,做出合理正确的决策。因此,表格类英语非连续性文本的阅读目标一般都是提取相关信息,并依据表格中的相关信息进行分析评价。这也是探析表格类英语非连续性阅读方法的一个重要现实意义。(二)理解文本组织方式表格和其他类型非连续性文本的一个不同之处在于信息的组织方式。表格一般用使用线条将信息放入不同的单元格,并在表头呈现信息组织方式,线条的粗
14、细以及单词的字体、字号、大小写、表格的布局等语相要素也都参与文本意义的表达11。表1中,横向线条将PI的人道主义活动分为健康、学习、居住三大方面,纵向线条标明不同国家在这三大方面及其子方面的相关数据。表头的粗线条将文档编号和标题区分开来。表格的标题采用斜体字,起到区分标题和正文内容的作用。大号黑体字凸显表格统计的区域,大写字着重显示统计的国家和总计情况,小号首字母黑体字则表示统计的不同项目。纳入统计的三个大方面保留有一定间距,起到了更清楚呈现信息的作用。在颜色上,表格使用了灰白两色,灰色强调统计的区域,白色呈现正文信息。颜色也是一种常用的符号系统,在使用多种颜色的表格中,颜色是理解文本信息组织
15、方式、快速准确获取相关信息的一个重要角度。需要注意的是,表1也使用了图像这一表意方式,使文本具有了多模态特征。一般情况下,图文非连续性文本中图像和文字共同参与文本意义的生成和表达1248,但表1中的图像只是直观形象地呈现了纳入统计的三大方面,并没有和文字形成有机互动关系。如果表格中的图像是重要的表意手段,和文字形成了互动共生的关系,尤其是题目涉及对图像的考查,那么就要充分关注图像所传递的意义,以及图像和文字间的互动,这也是培养学生“看”的能力的重要方法13。可见,线条、字体、字号、布局、颜色、图像等是理解表格信息组织方式的有效角度,而理解表格信息组织方式则有助于快速准确定位并提取相关信息。(三
16、)提取相关信息2006年PISA试题中的选择题重点考查考生的信息提取能力,同时也涉及对相关信息的简要对比和分析,符合义务英语课标对思维品质中“观察与辨析”的要求能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比5 9。考生根据题目要求,确定提取相关信息的阅读目标,重点查找PI在Ethiopia人道主义活动的相关信息,并将Ethiopia的相关数据和其他国家的进行比较,确定正确答案。表格类英语非连续性文本将信息置入不同单元格,打乱了连续性文本的传统线性阅读方式。Sipe认为在图文非连续性文本阅读中,图像引发读者空间跳跃性阅读的冲动,而文字则要求读者展开线性阅读,两者之间的张力要求读者根据阅读目的和文本具体特
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 表格 英语 连续性 文本 阅读 方法 探析
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。