表现性评价在小学数学教学中的应用策略研究.pdf
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1、数学探究SHUXUE TANJIU 教师TEACHER 0272023 年 11 月Nov.2023教育部办公厅印发的基础教育课程教学改革深化行动方案(以下简称方案)对新一轮的基础教育课程教学改革工作作出新的部署,提出了“教学评价牵引行动”的口号,并指出:“发挥评价的导向、诊断、反馈作用,丰富创新评价手段,注重过程性评价,实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展。”此政策颁布后,如何改进教学评价成为一线教师重点思考的问题。表现性评价是一种注重评价表现对象学习过程、学习行为的评价模式。将表现性评价应用到小学数学教学过程中,可满足方案对小学数学教学评价工作的具体要求,同时推进小学数学教学改革的进一
2、步发展。为此,小学数学教师有必要做好表现性评价的相关研究工作,根据相应教学理论、实践教学经验积极完善表现性评价应用方案,为应用教学工作提供理论支持。一、表现性评价的内涵及其在教学中的应用依据(一)表现性评价的内涵顾名思义,表现性评价即对表现的评价。这里的“表现”指的是除客观测验之外的行为表现,包括阅读、口头表达、观察、记录、实验操作、实践应用等。针对表现性评价,国内外学者有以下看法。小学低年级数学表现性评价的行动研究1一文的作者季露露认为,表现性评价是以具体课程教学标准为基础的,通过布置真实学习任务驱动学生自主学习,并对学生任务学习行为过程及行为结果做出评价的一种评价方式。丁吉念与王新华在中小
3、学教育质量评价改革亟待破解的四个问题 背景下中小学教育质量评价改革的思考2一文中表示,表现性评价要突出重“学会”也重“会学”的评价导向,教师既要指出学习问题,指导学习方法,也要测评阶段性学习结果,抓差补缺。综合国内学者论述内容,可以明确,表现性评价注重评价学生在学习过程中的行为表现,以促进学生分析能力、理解能力、应用能力、创造能力等关键学习能力的发展为评价应用目标。(二)表现性评价的应用依据表现性评价的应用理论依据主要有人本主义理论、布鲁姆教育目标分类学理论等。其中,人本主义理论兴起于二十世纪五六十年代,由美国心理学家马斯洛创立,其主张教学应当关注学生的发展需求,如学习动机、学习情感、学习兴趣
4、等。该理论同时提出学生有发展的潜能,为学生提供恰当的学习机会,就可以推动学生不断进步。人本主义理论对表现性评价的应用有极大的参考价值。根据人本主义理论,教师可以综合学生的学习内在动机、外在行为表现设计“以学生为中心”的教学评价体系,借助表现性评价挖掘学生的内在学习潜能,以此增强学生的课程学习认同感,同时促进学生持续发展。布鲁姆教育目标分类理论由布鲁姆(B.S.Bloom)提出,他指出人类认知发展要经历六个阶段,分别是知道、理解、应用、分析、综合、评价。其中,知道指的是对事物的具体认识或抽象认识,具体可表现为记忆、识别、陈述等认知行为;理解指的是理解事物内涵,具体可表现为说明、描述、解释、区别看
5、待等认知行为;应用指的是运用所学的知识、理论、方法解决问题,具体可表现为论证、实践、解决问题等认知行为;分析指表现性评价在小学数学教学中的应用策略研究林国添摘 要:表现性评价以评价学生学习过程中的行为表现为主。将表现性评价应用到小学数学教学过程当中,有益于培养学生的数学学科综合能力,促进学生的数学思维发展。文章采取文献研究法、案例分析法等研究方法对表现性评价在小学数学教学中的应用策略展开研究,指出教师可按照“优化设计”“灵活应用”“及时反馈”等方式在小学数学教学中落实表现性评价,从而规范学生的数学行为习惯,指出学生的数学学习问题,以期为一线教师提供教学参考。作者简介:林国添(1979),男,福
6、建莆田人,一级教师,本科,研究方向:小学数学。中图分类号:G623.5 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-30 文章编号:1674-120X(2023)31-0027-03关键词:表现性评价;小学数学;教学;应用(福建省莆田市秀屿区埭头第一中心小学,福建 莆田 351166)数学探究0282023 年 11 月的是阐述事物原理,具体可表现为检查、实验、组织、比较等认知行为;综合指的是综合应用所学知识,具体可表现为组织、开发、计划、系统建构等认知行为;评价指的是对事物本质价值的理性判断,具体可表现为证明、鉴定、评论等认知行为。二、表现性评价在小学数学教学中的应用意义(一)有益于培养学生数
7、学关键能力义务教育数学课程标准(2022 年版)(以下简称新课标)提出要“发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教”3。应用表现性评价,满足 新课标关于小学数学教学评价的相关要求,对落实新课标相关内容有着积极意义。同时,新课标指出新时期的小学数学教学评价应以核心素养为导向。此视域下,教师在应用表现性评价开展小学数学教学活动时应更关注学生的数感、量感、符号意识等数学核心素养的生成情况。在表现性评价的指导、诊断作用下,学生自然能够意识到自身在数学观察、数学分析、数学抽象等学习过程中存在的问题,并根据评价内容改正自身问题,从而提升其数学学科相关的关键能力。(二)有益于提高学生数学思维水平根据人
8、本主义理论,学生本身具有一定的学习潜力,教师采取恰当的方法开展教学活动,有可能增强学生的学习内在动机,从而实现对其学习潜能的有效挖掘。4区别于传统评价,表现性评价专注于学生的学习过程,注重评价学生在学习活动中的具体行为表现,而不会给予学生刻板评价,以至于学生产生负面的学习态度。同时,表现性评价尊重学生的个体差异,并认同学生的可塑性,其常根据学生的个体学习情况给出针对性的点评,用以启迪学生的学习智慧。非刻板的且富有启发意义的教学评价有助于培养学生积极、良好的学习态度,由此增强学生的课程学习内驱力,促进学生的自主发展。久而久之,在表现性评价的指导下学生能养成主动发现问题、主动提出问题、主动探究问题
9、的学习习惯,其分析思维、抽象思维、推理思维等数学思维水平也自然获得提高。三、表现性评价在小学数学教学中的应用策略(一)优化设计,奠定表现性评价应用基础在落实表现性评价之前,教师需要明确评价目标,同时拟定评价规则。因此,做好设计工作是尤为必要的。在小学数学教学过程中,教师应当综合数学课程教学目标、数学课程教学内容等多方因素设计表现性评价方案,并依据方案内容实施教学评价,才能保证表现性评价的应用效果。下面,文章将结合人教版数学教材数学二年级上册“角的初步认识”一课教学案例,论述优化表现性评价方案的设计策略。1.明确目的,指明评价工作方向树立明确的教学目标有益于教学工作的有序进行。在开展表现性评价工
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