O2O教学模式下党史教育融入高中地理教学的探索.pdf
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1、学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0602023 年 9 月Sep.2023习近平总书记强调,学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。党史是党在实践中产生和发展起来的确切记载和集体印象,是一种宝贵的教育资源,其作为中华优秀文化的具体体现,引领着社会发展的方向。党史教育引领时代新人深刻认识历史发展规律、坚定科学信仰、提升道德情操、践行责任使命,对培养时代新人具有重要意义。课堂教学是学生学习党史的主要渠道,但总体上来看,目前教师开展党史教育的主要方式是单向灌输,学生积极性不高,教学效果并不理想。因此,要想在高中地理教学中融入党史教育,
2、选择合适的教学方法尤为重要。O2O教学模式将网络技术与课堂教学有机统一,能充分利用线上线下的党史资源,为师生提供更丰富的优质教育资源,充分发挥党史资源的教育意义。此外,O2O 教学模式还有助于对不同的教育资源进行整合,构建优质资源体系,满足教师教学和学生发展的需要。同时,其将教学拓展到互联网,使得师生有充足的互动时间,收获丰富的互动体验,有助于取得高质量的互动成果,显著提高教学实效。一、党史教育融入高中地理教学的意义(一)充实高中地理课程思政内容当前高中地理课程的总目标是在地理教育的视角下培养学生的地理学科核心素养,落实立德树人根本任务。党史资源蕴含浓厚的精神内涵,将党史教育融入地理教学,能够
3、引领学生学习党百年奋斗积累的宝贵经验,继承党的优良传统,增强学生对党的认同感,起到良好的思政教育效果和引领作用。因此,在高中地理教学中融入党史教育,可以丰富高中地理课程思政的内容,有助于落实立德树人根本任务。(二)丰富高中地理教学资源党史资源是地理课程的优质教育资源,其中蕴含着丰富的文献材料、故事案例和实践经验。教师基于地理视角解读党史,在讲述党史知识的同时讲解其中蕴含的地理知识,能够深入挖掘其中的育人元素、发挥党史的育人价值。将党史教育融入高中地理教学,既可以丰富高中地理教学资源,又可以将理论叙事与故事叙事相结合,构建兼具理论深度、历史深度和政治高度的课程理论体系。(三)坚定学生理想信念高中
4、生的世界观、人生观、价值观还未成型,其自我意识不够强,容易受其他不良观念的影响。党史中有大量可歌可泣的英雄模范人物,其代表的优良传统和自强不息的民族精神,对学生有深刻的教育引导意义。将党史教育融入高中地理教学,能够引领学生形成正确的O2O 教学模式下党史教育融入高中地理教学的探索路智勇,尹亚平,田晓飞,孙树臣,翟 胜,路洪海摘 要:将党史教育融入地理教学,不仅是落实立德树人根本任务的重要途径,也是思政教育的重要体现。O2O 教学模式有效利用线上学习资源,将互联网技术和课堂教学有机结合,为党史教育融入地理教学提供了更为有效的途径。文章作者结合教学实践,以人教版高中地理必修一第三章第一节“水循环”
5、为例,探讨 O2O 教学模式下的“地理教学+党史教育”。基金项目:本文系山东省研究生优质课程建设项目“地理学研究进展”(SDYKC19061);聊城大学规划教材建设项目“环境土壤学实验教程与研究方法”(JC202116);聊城大学校本科教研项目“一流专业建设背景下问题导向的实验教学改革创新以环境土壤学实验为例”;聊城大学研究生教学案例库建设项目(中学地理实践教学与案例分析)的研究成果。作者简介:路智勇(1999),男,山东滨州人,硕士研究生在读,研究方向:地理教育。*通讯作者:孙树臣(1984),男,山东汶上人,副教授,博士研究生,研究方向:地理教育;翟 胜(1974),男,内蒙古乌兰察布人,
6、教授,博士研究生,研究方向:地理教育。中图分类号:G633.55 文献标识码:A 收稿日期:2023-04-26 文章编号:1674-120X(2023)25-0060-03关键词:党史教育;O2O 教学模式;地理教学;水循环(聊城大学 地理与环境学院,山东 聊城 252000)学科综合0612023 年 9 月世界观、人生观、价值观,坚定学生的理想信念,对学生未来的发展有着重要影响。引导学生系统、深入地认识和学习党的辉煌历史,体会党和人民奋斗的艰苦以及美好生活的来之不易,感受党史背后的伟大精神,能增强学生的精神力量,坚定其理想信念,使其在坚定的政治信念下自觉抵御不良思潮,为实现中华民族伟大复
7、兴的中国梦而奋斗。二、O2O 教学模式在高中地理教学中的应用优势(一)教学互动性强传统课堂教学侧重线下教学,教学在教室内进行,师生在课堂上交流互动,互动时间较短且形式单一,互动不够深入,效果欠佳。而 O2O 教学模式将互动范围拓展到线上空间,师生可以在线下互动的基础上在线上平台进行多种形式的互动,可以在线上进一步交流课堂上存留的问题,使师生获得更丰富的互动体验,获得高效的互动效果。(二)教育资源丰富传统课堂教学重视线下教育资源,教学形式以教师讲授书本知识为主,教学资源匮乏,会影响教学实效。O2O 教学模式则侧重于整合并共享线上线下优质的教学资源,利用网络进一步收集教学资料,保障资源利用率最大化
8、,使教学不再拘泥于课本,弥补了传统教学模式下教育资源单一、共享困难的缺陷。(三)凸显学生主体地位传统课堂教学的重心是教师授课,学生主体地位未得到重视,因此学生易缺乏学习热情。在 O2O 教学模式中,学生可以结合实际情况,随时随地通过学习平台自主学习,并及时与教师进行沟通,由被动学习转变为主动学习,这能大大提高学生学习的自主意识和探究意识,真正实现学生主动学习与个性化发展。(四)评价方式多元化传统课堂教学的教学评价主要通过考试来考查学生分析问题、解决问题的能力,评价方式单一且不够严谨。O2O 教学模式采取多种评价方法,综合考查学生的在线作业完成情况与线下考试的结果,打破教育评价的时空限制,从多个
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