差异性教学法在技工院校数学教学中的运用探讨.pdf
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1、 中学教学方法 数学学习与研究 差异性教学法在技工院校数学教学中的运用探讨差差差差差异异异异异性性性性性教教教教教学学学学学法法法法法在在在在在技技技技技工工工工工院院院院院校校校校校数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学中中中中中的的的的的运运运运运用用用用用探探探探探讨讨讨讨讨王桂红(仪征技师学院,江苏 仪征)【摘要】随着我国技工院校的不断发展和数学课程改革进程的不断推进,新的数学教学方法获得了较大的突破与进步教师需要将传统数学教学理念转变为具有实践性和创新性的数学教学理念,引导学生在数学学习的过程中体会数学知识的趣味性和探究性因此,教师需要立足数学教材内容,利用差异性教学法为不同学习水
2、平的学生布置不同层次的学习任务,帮助学生深化对数学知识的印象,提高数学综合探究能力基于此,文章主要论述了教师如何在技工院校数学教学中利用差异性教学法提高课堂效率的策略,旨在实现不同水平学生综合学习能力的全面提高,培养学生的数学综合素养【关键词】技工院校;差异性教学法;教学策略现代教学改革要求教师不仅要履行教书的责任,还要在课堂教学中结合学生之间存在的差异性,让学生在教师的引导之下提高数学学习水平,适应教师授课的进程,最终缩小与其他学生的差异,提升数学理解能力与学习水平在技工院校数学教学过程中,教师往往需要运用差异化的教学方式,在落实因材施教教学策略过程中,结合学生的实际情况有目的地推动其进行学
3、习,从而提高技工院校数学教学质量一、技工院校数学课堂教学现状分析随着学习进程的不断发展,数学学习的难度也在不断增加,学生在学习的过程中会出现许多的问题,而不同学习水平的学生产生的问题也不尽相同在技工院校的数学课堂教学中,大部分教师还在采用传统的教学方法,即教师机械地讲,学生被动地听,在课堂教学过程中没有过多地考虑学生个体之间的差异性教师在传统的技工院校数学教学过程中更多地关注如何将数学知识呈现在学生面前,推动学生在不同的数学学习活动之中进行运用,却忽略了不同层次学生对于数学知识的掌握情况此时,学生难以在相同学习内容之中有效领会数学知识的内涵,从而在一定程度上阻碍了其对于数学知识的领会与应用,不
4、利于提高实践分析能力如果教师在一开始就没有考虑到学生之间的差异性,那么很容易使学生在整堂课的数学学习过程中感受到吃力,从而降低对于数学这门学科的兴趣同时,部分教师在教学过程中只是简单、机械地布置一些基本活动任务,不会根据学生的个体差异设置不同的问题情境,导致学生在这一学习任务之中只能够机械理解数学知识的使用方法,无法启发数学学习思维,阻碍了数学学习能力的提高,只能掌握较为浅显的数学理论知识,无法提升应用数学知识的能力二、在技工院校数学课堂应用差异性教学法的重要性首先,在学生学习数学的各个阶段,差异化教学一直是一种较为行之有效的教学方法,它将学生分层后展开针对性教学,充分重视了学生之间的数学学习
5、差距由于每一名学生都是不同的,教师只有找准了不同学生的具体数学学习能力,才能够给予学生符合其数学学习需求的教学内容,让不同学习水平的学生实现进步和提高在开展差异化教学的过程中,教师可以在学生不知情的情况下开展,并一视同仁一视同仁是教师差异化教学的关键,也是保证技工院校数学教学工作顺利开展的前提其次,对于刚刚步入青春期的技工院校学生而言,他们渴望被教师认同,也拥有超强的自我意识,教师在技工院校数学教学中运用差异性教学法能够让学生在潜移默化中获得引导,逐步提升自己的数学学习能力,感受数学学习的乐趣,在数学问题的解决过程中培养数学综合素质教师通过观察学生的闪光点和不足之处,从而更具针对性地对学生进行
6、鼓励,可帮助学习能力较弱的学生增强学习数学的自信心,从而更主动地投入数学课堂之中此时,教师要能够立足数学教材内容,利用差异性教学中学教学方法 数学学习与研究 法为不同学习水平的学生布置不同层次的学习任务,帮助学生深化对数学知识的印象,提高数学综合探究能力三、差异性教学法在技工院校数学课堂中的应用策略(一)设立不同教学方案,激发不同水平学生学习兴趣在技工院校数学教学过程中,教师需要运用差异化的教学方式让学生充分发挥自身的长处以及优势,实现因材施教在技工院校数学教学过程中,教师首先应当时刻关注学生的学习情况,并且有效评估每一名学生的反应能力和数学思维模式,为不同学习水平的学生设立独特的教学方案,从
7、而有效激发每一名学生的学习兴趣教师可以先深入了解每一名学生的学习情况,将学生的数学基础与其兴趣爱好相结合,根据学生的数学学习认知水平设立不同的训练策略此时,学生能够在兴趣的激发之下进行数学学习,在查漏补缺之中提高个人的数学学习效率,增强学习数学的信心比如,“正弦函数的图像和性质”这一课主要要求学生理解并掌握正弦函数的图像和性质,会用“五点法”画出正弦函数的简图,进一步掌握数形结合法研究函数的方法本节课的首要任务是作出正弦函数的图像,故教师可为学生布置一个实际操作任务,让学生用已经学习过的知识画出正弦函数的图像这一过程中,教师可根据学生的个体差异设置两种方案,供不同学习水平的学生选择使用方案一:
8、用初中已经学过的三步法(列表、描点、连线)作出正弦函数在一个周期内的图像方案二:复习三角函数线的知识,用正弦线作正弦函数在一个周期内的图像学生可以根据自己已经掌握知识的情况自由选择感兴趣的作图方法无论用何种方法作出图像,教师都需要对学生的表现及时进行肯定和表扬,充分调动学生的学习积极性学生画出图像后,教师可用多媒体展示两种不同的作图方法,让学生直观形象地发现不同作图方法的优缺点,加深学生的印象在此基础上,教师再引导学生用五点法作出函数图像在讨论正弦函数的性质时,教师也可以让学生选择适合自己的学习方案,如基础一般的学生能总结归纳出正弦函数在一个周期内的性质即可,对于基础好的学生,则鼓励他们总结归
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