BOPPPS教学法在“电路”课程教学中的应用——以基尔霍夫定律为例.pdf
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1、:./.教学法在“电路”课程教学中的应用 以基尔霍夫定律为例费雯丽 王晓蓓 徐 星 张天然海军工程大学电气工程学院 湖北武汉 摘 要:“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题 教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式基于此论文以基尔霍夫定律为例提出将 教学法应用到电路课程的教学过程中 论文在教学设计中始终以学员为中心围绕学习目标将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中调动学员参与的积极性通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理
2、解和应用可获得较好的授课效果关键词:教学法基尔霍夫定律教学过程设计教学实施中图分类号:.文献标识码:一、概述“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的主干课程也是上述专业学员所学习的第一门专业基础课 该课程不仅为学员后续专业课程学习起到理论支撑作用也对学员专业课学习能力的培养起铺垫作用对该课程的掌握情况直接关系到学员后续课程的学习效果 因此对“电路”课程教学方法的探索与改进一直是电气类专业教学改革研究的重点 教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式该教学模式由引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节构成该教学方法可充分调动学员学习积极性可加深
3、对授课内容的理解和应用目前已有很多教育工作者将 教学方法应用到相应的教学设计中以提高学习效果基尔霍夫定律是电路课程中最重要的两大定律之一因此该论文以此为例详述了 法应用到电路教学过程时的教学设计方法和教学实施过程二、基于 教学法的教学过程设计基于 教学法的教学过程主要分为 个环节基尔霍夫定律教学时长为 学时()其具体教学过程设计如表 所示表 基于 教学法的教学过程设计教学环节教学内容时间教学者活动学员活动设计目的导言“”导入基尔霍夫定律通过道路有交通规则引出电路有交通规则(约束条件)学员思考类比理解用学员熟知常识引出本节课授课内容激发兴趣学习目标“”提出本次课学习目标提出具体可检验的学习目标学
4、员听教员讲授让学员对本次课的目标有明确认识前测“”测试学员对电路约束条件掌握情况教员通过例题引导学员回答求解问题所需要的方程学员思考回答问题列写已经学过的电路约束条件让学员了解自己已经掌握和待掌握的电路约束条件参与式学习“”基尔霍夫电流定律()及其推广基尔霍夫电压定律()及其推广教员依次讲授定律内容、物理本质用生活实例帮助学员类比理解用例题、习题巩固列写方程的方法学员听教员讲授用生活实例类比理解思考做题列写方程通过例题结论总结归纳定律推广的内容使学员掌握 及其推广的内容会列写 方程使学员掌握 及其推广的内容会列写 方程后测“”检测学员对学习效果教员继续用前测“”中的例题检测学员学习目标是否达成
5、学员做题完成学习目标的检测学员通过检测发现已经掌握了“”环节时还未掌握的知识获得成就感总结“”总结本次课程内容教员引导学员总结电路中的约束条件进行归纳总结学员总结回顾本节课的主要教学内容让学员系统了解电路中的两大约束条件构建知识体系 在参与式学习“”环节中对基尔霍夫电流定律()、基尔霍夫电压定律()及其推广的例题和应用习题的讲解过程其本质也是后测“”的一部分可以初步检验学员是否达到了学习目标 前测“”环节除了检测学员对电路约束条件的掌握情况还进一步引出了本次课的学习内容也可视为导入“”的一部分 而单独列举 科技风 年 月创新教学的后测“”环节则是呼应了前测“”环节给出的例题其综合应用性更强也可
6、让学员更深入地理解电路中的约束条件进一步检测学习目标的完成情况从这个教学设计过程中也可以看出 教学法的各个环节不是孤立的其顺序也不是一成不变的所以在应用 教学法进行教学设计时应始终以学员为中心围绕“学习目标”将各个教学环节相互呼应、融会贯通起来以达到更好的教学效果三、各环节教学实施在学习本次课基尔霍夫定律之前学员已经学习并掌握了欧姆定律结合这一学情分析基于 教学法的教学实施过程如下(一)导言“”一堂课能否吸引学员的兴趣很大程度上取决于导言的设计因此 教学法的第一个环节就是引入 该堂课通过道路有交通规则道路上的车辆、行人要遵循一定的约束引出电路中也有交通规则电路中的电压、电流要遵循一定的约束条件
7、引出本节课授课内容 基尔霍夫定律道路图和电路图在外观形式上有一定的相似性通过交通规则这一类比理解从学员熟悉的常识出发更容易激发学员学习兴趣也更容易理解本节课要讲授的内容在电路中的作用此外在导言环节对基尔霍夫的主要成就进行简要介绍通过基尔霍夫在年仅 岁时就提出了两个重要的电路定律 基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律指出人类史上的很多重要创造、发明都是科学家在青年时期提出的引导学员积极培育创新意识在学习、生活、工作过程中主动思考现象、发现问题、解决问题在导言环节合理地引入思政元素(二)学习目标“”学习目标是教学过程设计始终要围绕的中心所有的教学环节都要为达到学习目标而服务 教学法要求提出的学习目标
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