3-6岁幼儿父母教育卷入结构及现状调查.pdf
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1、沈阳师范大学学报二二三年第二期收稿日期:20221225基金项目:辽宁省社会科学规划基金一般项目(L20BSH011)作者简介:金芳,女,辽宁开原人,沈阳师范大学教授,教育学博士,硕士研究生导师,主要从事幼儿心理发展与教育研究;宋佳欣,女,内蒙古兴安盟人,沈阳师范大学学前教育硕士研究生,主要从事学前教育理论与实践研究;张珊,女,辽宁朝阳人,沈阳市辉山学校教师,主要从事综合课程与教学研究。36 岁幼儿父母教育卷入结构及现状调查金芳1,宋佳欣1,张珊2(1.沈阳师范大学 学前与初等教育学院,辽宁 沈阳 110034;2.沈阳市辉山学校 小学部,辽宁 沈阳 110164)摘要:父母是幼儿成长过程中的
2、重要他人,父母的教育卷入对幼儿身心和谐发展起着显著正向作用。通过对 20 名家长的半结构式访谈和学前教育专家的评估筛选及对 155 名幼儿的父母样本的探索性因素分析研究,编制出由家庭监控、亲子沟通、学习引导和家园沟通等 4 个维度 38 个题项构成的 36 岁幼儿父母教育卷入问卷,其信度、效度均达到测量学的要求。运用此问卷对 365 名幼儿的父母进行调查,结果发现,父母教育卷入整体处于中等水平,并且在父母年龄、学历、收入和幼儿年龄、性别上存在差异。关键词:父母教育卷入;36 岁幼儿;家庭监管;亲子沟通中图分类号:G616文献标识码:A文章编号:2097-0692(2023)02-0066-09
3、一、问题的提出家庭教育是最早期的教育,是一切教育的基础11。2021 年,教育部办公厅关于学习宣传贯彻 中华人民共和国家庭教育促进法 的通知(以下简称 通知)指出,加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任2。从 通知 中可以看出,家长尤其是父母在子女成长过程中扮演着重要角色。父母对子女的言传身教、辅导子女学习活动等行为可直接或间接地提高子女的学业水平3。父母参与子女的教育过程,能够激发子女的学习动机,有利于良好学习品质的养成4,还能潜移默化地减少子女的问题行为,促进子女社会性的发展5。20 世纪 60 年代以来,为了追求教育上的实质性平等,一些欧美国家对低收入家庭和少数族裔儿童实施
4、了一系列补偿计划,如“开端计划”“教育优先区计划”等,这些计划首次将“父母教育卷入”(parental involvement)作为重要教育手段,并能有效地促进受干预儿童的学习成就,预防部分危险儿童出现问题行为6。父母教育卷入,即“父母卷入子女的教育”,指父母对孩子的教育理念和发展期望,以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和身心发展的多种行为7。格瑞恩(Green)等通过实证研究发现,父母教育卷入与学生学业成绩之间呈正相关8;李晓巍的研究发现,父母教育卷入可以预测孩子的社会情感适应水平9;吴弦、程刚等通过研究也证明,父母教育卷入可以提高小学生心理素质,并能减少其问题行为的发生10-
5、11。自父母教育卷入被提出以来,许多学者就展开了对其结构的探索。爱伯斯坦(Epstein)对父母教育卷入结构的划分是最早被广泛应用的,他将父母教育卷入划分为 6 个维度,分别066DOI:10.13972/21-1500/g4.2023.02.014沈阳师范大学学报教育科学版第二卷是养育、交流、家庭学习、志愿者活动、决策职能和社区协作12;格罗尔尼克(Grolnick)等将父母教育卷入划分为 3 个维度,分别是行为卷入、认知卷入和亲身卷入13,此种划分方式强调了幼儿的主动性;范(Fan)在对已有研究进行元分析后把父母教育卷入划分为教育抱负、交流、参与和监控 4 个维度14;吴艺方等建立了父母教
6、育卷入行为结构理论模型,其中包括5 个维度,分别是家庭监控、学业辅导、亲子沟通、共同活动和家校沟通15。可见,尽管父母教育卷入有其共性的一面,但受不同文化背景的影响,父母教育卷入也呈现出不同的表现形式,且随着儿童年龄的增长,父母教育卷入的内容也发生着变化。与此同时,父母教育卷入也受到父母自身多种因素的影响。一般来说,受教育程度越高的父母其家庭教育行为频率就越高16,收入越高的父母对子女的教育卷入程度越高17。另外,相较于农村家庭,城市家庭的父母教育卷入行为也更加明显18。我国对父母教育卷入的科学研究开始得较晚,并且大都是以中小学生父母为对象进行的相关研究。目前,针对 36岁幼儿父母教育卷入的研
7、究数量并不多,且缺乏被广泛认可的测量工具。夏小英等有关学前儿童家长参与的研究,直接采用了美国学者范图左(Fantuzzo)的家庭参与问卷19;吴荔红等则是在参考了国外早期父母卷入量表(EarlyParentalInvolvement S-cale,简称 EPIS)的基础上,对问卷项目进行了删减20。然而,在多项国际比较研究中发现,与欧洲家庭相比,亚洲家庭的成员讨论、家校沟通和学校参与的程度较低,但在家庭监督方面程度相对较高21。可见,父母教育卷入存在文化差异,一些国外的测量工具并不完全适用于中国。因此,本研究在国内外已有研究成果的基础上,结合我国的文化背景,对幼儿父母教育卷入的内在结构进行初步
8、探索并编制问卷,进而对我国幼儿父母教育卷入的现状进行探讨,为丰富幼儿父母教育卷入相关研究提供理论基础和现实依据。二、研究方法(一)研究对象首先,从沈阳市随机选取 4 所幼儿园,每所幼儿园抽取 5 名幼儿的父母作为样本 1 进行半结构化访谈。其中:父亲10人、母亲 10 人;2030 岁 8 人、3040 岁 10 人、40 岁以上 2 人。其次,为编制问卷,从随机选取的沈阳市4所幼儿园中抽取 155 名幼儿的父母作为样本 2,共发放问卷 155 份,回收有效问卷 155份,问卷有效率为 100%。最后,随机抽取沈阳市 380 名幼儿的父母作为样本 3 进行正式问卷调查,剔除不规范答卷,共回收有
9、效问卷 365份,问卷有效率为96%。(二)研究过程首先,对 20 名幼儿的父母进行面对面的半结构式访谈,访谈的内容主要包括两个方面:一是父母参与幼儿早期教育重要吗?二是参与幼儿早期教育过程中您具体是怎么做的?每人访谈时间约为 1 小时,信息饱和即停止访谈。其次,对访谈资料进行编码分析,梳理出父母教育卷入的结构维度,并编写题项。邀请1位学前教育专家、1 位心理统计专家和 12 名学前教育专业硕士研究生对问卷的框架维度、语句表达和题项设置进行指导和修改,从而编制出 36 岁幼儿父母教育卷入问卷 初测版,对样本 2 施测。最后,对初测版问卷结果进行因素分析及检验,获得高信效度的 36 岁幼儿父母教
10、育卷入问卷,并对样本 3 施测,调查 36 岁幼儿父母教育卷入的现状。(三)数据处理本研究采用 SPSS22.0 和 AMOS23.0 统计软件,对数据进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度分析和方差分析。三、研究结果(一)问卷项目的获得本研究通过文献资料的阅读分析,基于对20 名幼儿家长的深度访谈,初步整理及编码后获得了有统计意义的 36 岁幼儿父母教育卷入的 5 个维度和 34 个项目。同时,研究者邀请 2 位专家及 12 名学前教育专业研究生进行筛选评估,以保证项目质量,最终得到了家庭监控、亲子沟通、学习引导、学校参与和家园沟通 5 个维度。考虑到父亲和母亲教育卷入的观念、
11、方式和水平不同,为了具体了解父亲和母067沈阳师范大学学报二二三年第二期项目1M28M26M24M22M20M30M2M12M4M10M16M14M54M56M60M46M6M34M322340.7790.7490.7470.7360.7160.6070.7810.7700.6900.6490.6160.6100.8820.8260.7740.7250.7390.7260.643亲的教育卷入情况,本研究将问卷分为父亲和母亲两个不同的主体,但项目一致。具体结果见表 1。编排上述项目,形成初测版 36 岁幼儿父母教育卷入问卷。问卷采用 Likert5 级计分法,“从不”计 1 分、“偶尔”计 2
12、分、“有时”计 3分、“经常”计 4 分、“总是”计 5 分,分数越高表示幼儿父母教育卷入程度越高。(二)问卷结构分析采用初测版问卷对样本 2 进行试测,为了验证问卷维度,对初测版问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析。1.探索性因素分析在探索性因素分析方面,结果显示,父亲卷 KMO=0.914、母亲卷 KMO=0.898,Bartlett 球形检验近似卡方父亲卷为 1 882.746、母亲卷为1 565.626,呈现显著性水平。因此,所调查数据适宜作因素分析。具体方法是采用主成分分析法分析出初始因素负荷矩阵,再用方差极大旋转法旋转后抽取共同因素,经过反复多次因子探索后,最后保留 19 对题项
13、:父亲部分删除第7、17、35、37、39、41、43、47、49、51、57、61、63、65和 67 题,剩下 19 个项目;母亲部分删除8、18、36、38、40、42、44、48、50、52、58、62、64、66 和 68题,剩下 19 个项目。具体结果见表 2、表 3。从表 2、表 3 中可以看出,所有项目的因素负荷值都超过了 0.4,而且不存在交叉负荷,4 个因素的结构比较清晰,各项指标均良好。因素 1 包含6个项目,主要显示父母对幼儿各方面的监控和管理,命名为家庭监控;因素 2 包括 6 个项目,通过分析该因子中主要涉及父母对幼儿自身的感受及其自身在活动中表现的交流,将其命名为
14、亲子沟通;因素 3 包含 4 个项目,该因素中主要涉及父母在学习方面对幼儿的引导和帮助,将其命名为学习引导;因素 4 包含 3个问卷项目,主要涉及父母与幼儿园或教师之间的交流与沟通,将其命名为家园沟通。维度具体项目家庭监控监督幼儿看电子产品、选择适合幼儿的电视节目、监督幼儿看书、提供玩具、监督幼儿睡眠时间、监督幼儿坐姿、提醒幼儿保护眼睛、引导幼儿均衡饮食、关注幼儿穿着询问幼儿在园情况、认真倾听幼儿讲述、关心幼儿心情、安慰和开导幼儿、询问幼儿与同伴交往情况、耐心回答幼儿问题给幼儿讲故事、带幼儿去博物馆、给幼儿购买书籍、和幼儿看有意义的节目、和幼儿共同完成幼儿园任务、和幼儿一起进行体育活动、用奖励
15、强化幼儿积极行为参加幼儿园活动、支持幼儿园教学、为幼儿园提供帮助、参与教师评价工作了解幼儿在园表现、关注群消息、认真填写家园手册、向教师请教育儿方法、主动了解教学任务、和教师沟通育儿理念、积极回应教师的问题、向教师提供建议表 1 36 岁幼儿父母教育卷入维度及具体项目亲子沟通学习引导学校参与家园沟通项目1M23M25M29M21M27M19M17M1M9M13M3M15M55M53M59M45M5M33M312340.8290.7760.7700.7150.6340.6170.8910.8020.7400.7030.6920.6830.8870.8870.8270.8000.7830.6990
16、.624表 2 因素负荷矩阵(父亲卷)表 3 因素负荷矩阵(母亲卷)068沈阳师范大学学报教育科学版第二卷10.614*0.452*0.310*0.799*家庭监控 亲子沟通 学习引导 家园沟通总分家庭监控亲子沟通学习引导家园沟通总分注:*表示 p0.0110.631*0.338*0.842*10.462*0.768*10.675*1注:*表示 p0.0110.662*0.534*0.312*0.842*家庭监控 亲子沟通 学习引导 家园沟通总分家庭监控亲子沟通学习引导家园沟通总分10.668*0.427*0.884*10.513*0.797*10.651*1表 6 各维度及其与总分之间的相关
17、关系(父亲卷)2.验证性因素分析使用最大似然法去检验模型和数据的拟合程度,各项拟合指数见表 4。从模型的拟合度来看,X2/df的值介于 2.0 和 5.0 之间;CFI,TLI,IFI 的结果全部大于 0.9,GFI 和 AGFI 的值都大于 0.85,RESEA的值0.08,表明模型拟合度良好。(三)问卷信度、效度分析1.问卷信度分析对初测版问卷的回收数据进行信度分析,结果显示:父亲卷的 系数为 0.927,分半信度为 0.818;母亲卷的 系数为 0.898,分半信度为 0.735。因此,问卷信度较好,达到了心理测量学的标准。具体结果见表 5。2.问卷效度分析关于问卷的内容效度,研究者通过
18、借鉴中外文献和邀请相关领域专家及硕士研究生进行筛选评估,确保项目表达清晰、准确,不存在歧义,然后请部分幼儿父母试填,最终确定该问卷符合理论构想。上述措施提升了项目的代表性和问卷的内容效度。关于问卷的结构效度,研究者计算总分后对数据进行相关分析,结果显示,各维度与总分相关系数的范围在 0.6510.884 之间、0.6750.842 之间,属于中高度相关。各维度之间的相关系数范围在 0.3120.668 之间、0.3100.631之间呈中低相关,但相关显著,说明各个维度之间存在共性的同时也存在一定差异;表明该问卷具有良好的结构效度。具体结果见表 6、表 7。(四)36 岁幼儿父母教育卷入的现状1
19、.36 岁幼儿父母教育卷入的总体状况从整体水平上看,幼儿父亲教育卷入的均分为 3.15,母亲教育卷入的均分为 3.84,说明父亲卷入的平均水平相对母亲来说较低。从各个维度上看,母亲在家庭监控、亲子沟通和家园沟通维度上的得分高于中等水平,而学习引导则低于中等水平,说明母亲比较多地关注幼儿的情绪、管理幼儿的行为习惯及注重与教师和幼儿园之间的互动,在学习方面的引导较少。父亲在家庭监控和亲子沟通维度上的得分均高于中等水平,而学习引导和家园沟通维度上的得分均低于中等水平,说明父亲比较重视对幼儿的行为管理及与幼儿的交流、沟通,而在引导幼儿学习或者活动方面及与幼儿园之间的沟通方面较少。无论是父亲还是母亲,在
20、家庭监控、亲子沟通、学习引导和家园沟通 5 个因素中亲子沟通的均分都是最高的,分别是 3.54 和 4.16,学习引导的均分最低,分别是2.33和 2.85。各因子平均得分的排序为:亲子沟通家庭监控 家园沟通 学习引导。得分的高低反映了幼儿父母在各维度上教育卷入不平衡。具体结果见表 8。2.36 岁幼儿父母教育卷入的人口学变量差异以父母年龄、学历、收入、幼儿年龄和幼儿X2/df父亲卷母亲卷GFIAGFICFITLIIFIRESEA4.0623.7460.8860.8990.8520.8680.9310.9250.9190.9120.9310.9260.0680.066家庭监控父亲卷母亲卷父亲卷
21、母亲卷亲子沟通学习引导家园沟通总问卷0.8900.8530.8660.8170.9050.8780.9020.8650.7530.6900.7790.6320.8290.7400.6040.6800.9270.8980.8180.735 系数分半信度问卷名称表 7 各维度及其与总分之间的相关关系(母亲卷)父亲母亲父亲母亲父亲母亲父亲母亲父亲母亲N最小值家庭监控亲子沟通学习引导家园沟通总分3653653653653653653653653653651.001.671.002.000.751.501.331.331.162.11最大值5.005.005.005.003.753.756.676.67
22、5.005.00M3.454.123.544.162.332.852.863.853.153.84SD0.900.630.810.600.640.521.161.130.690.52表 8 36 岁幼儿父母教育卷入总体状况表 4 验证性因素分析拟合指标表 5 问卷信度系数069沈阳师范大学学报二二三年第二期表 9 不同年龄幼儿父母教育卷入的差异性检验父亲母亲父亲母亲父亲母亲父亲母亲N30 岁以下31-35 岁36-40 岁41 岁以上F40621211431171178743主体总分64.615.0871.011.4360.412.5473.628.5258.011.7873.2110.415
23、9.114.7871.8811.542.1940.681家园沟通8.952.8812.374.948.553.5311.323.338.342.9711.793.208.593.7411.283.650.8660.649学习引导9.782.7810.73.889.472.4911.51.928.932.3111.42.149.362.7211.702.331.2591.83*亲子沟通24.073.7724.704.1221.294.6725.433.1220.624.7424.903.7421.165.0724.234.052.400*1.220家庭监控21.876.5123.115.3321
24、.155.2325.353.5220.204.9825.053.7920.715.9324.674.501.7361.629*注:*表示 p0.05表 10 不同月收入幼儿父母教育卷入的差异性检验父亲母亲父亲母亲父亲母亲父亲母亲父亲母亲N3000 元以下3001-5000 元5001-7000 元7001-9000 元9001 元以上F2373104130807160279864主体总分65.312.2671.1410.2060.312.0372.2010.1460.113.6174.199.7359.615.1073.299.4458.012.5975.009.941.5111.873*家园
25、沟通9.483.3311.083.248.513.5611.233.368.093.8911.923.459.133.6911.743.407.892.8212.283.531.9291.610*学习引导10.12.4411.012.249.412.5611.252.109.432.4022.552.049.433.0622.702.328.852.3611.721.811.5801.233亲子沟通22.744.5624.143.8521.714.1824.643.7121.115.1425.323.4020.875.5326.303.6820.804.8526.132.901.1073.34
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