“以学生为中心”的设计类课程思政教学研究.pdf
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1、37石材2023年11期SHICAI教学探索材“以学生为中心”的设计类课程思政教学研究李晓峰,李耀栋(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁庄河116 40 0)摘要:本文主要研究如何针对设计类专业课程特点,根据专业课程特点,行业需求,信息技术的融合,融入课程思政教学方法,推动教学改革,以提高学生学习兴趣为动力,推进以学生为中心的教学改革,以解决实际问题为导向,促进学生全面发展。关键词:以学生为中心;解决实际问题为导向;设计;课程思政1课程思政建设与实践方案,以实现课程育人为目标立德树人为根本,以学生为中心,解决实际问题为导向课程思政教学,开发和整合思政教学资源、优化思政教学设计,通过知识内化,
2、实践能力与价值塑造共生,激发创新思维,将知识内容与其融人。1.1课程思政教学目标原则“以学生为中心,德育为先,能力为重,知识为基,创新精神“的人才培养和教学理念,”围绕“以美育人、以美化人、弘扬中华优秀传统文化”的目标为教学思政方向,梳理课程资源,挖掘思政元素,对教师提升教学能力来说,奠定了前提和基础。提供了案例基石与保障,提升内容的思想性、准确性及实用性,为达成学生价值引领目标起到支撑作用,该内容选取与设计遵循以下标准:(1)与学科相关性结合课程所属与学科专业形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势,涉及重大科学技术发展成果,科学科技实践等,探索所蕴含的思想政治元素。(2)1职业发展素养引导学
3、生建立专业自信,从职业素养、专业技能、规范道德、职业态度等方面,深人挖掘育人思政元素,提升学生职业发展的能力。(3)热点时事对比从国际国内大局热点时事资源背景中,挖掘利于培养学生创新思维能力、科学思维方法,同时也能使得学生掌握正确的认知观,去科学的分析问题,用正确的立场去辩别是非、深刻认知世界、从而理解中国文化、增强民族自信和社会责任感。(4)家国情怀培养引导学生聚焦全球热点,探索中国社会主义取得伟大成就的背后所蕴含的文化优势,深入分析其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,以激发学生内心深处对党、国家和社会主义的热爱之情,从而提升课堂育人效果,面向国家重大需求及科技前沿,激发家国情怀,推动学科发
4、展使命感。(5)实践体验挖掘引导学生从实践教学中,行走的课堂方式去感悟思政教育,内涵式熏陶,外化学生行动意识。从对社会制度的遵守,生命的珍视,细致严谨的思维,协同合作,勇于承担创新,发现并解决问题,敢于质疑,勇于探索,创新设计思维等。(6)历史现实分析从大师的成长道路到优秀校友的成功经验,到教师个人经历中值得借鉴的经历,甚至社会上失败教训和警示性问题,引导学生从中发掘价值观、形成正确的判断事物标准和价值取向追求。1.2统筹课程思政教学资源(1)挖掘典型:通过对课程内容板块中的思政元素进行深人挖掘,转化不同类型的研究案例,从而挖掘出典型案例。例如,在讲授“设计结构磨合分析”时,引人古代建筑中卯机
5、构。中国几千前古代劳动人民发明了使用木楔产生摩擦来紧固链接,又比如山西应显木塔,整个建筑结构采用卯连接构成,没有一根钉子,世界建筑史上的壮举,来培养学生的民族自豪感,践行文化自信。作者简介:李晓峰(198 7 一),女,辽宁省大连市人,副教授,主要从事环境设计专业方向研究;李耀栋(198 5 一),男,辽宁省大连市人,副教授,主要从事环境设计专业方向研究STONE2023No.1138STONE教学探索石材(2)拓展学习资源:从设计大师、青年成功访谈以及网络平台在线资源素材,按不同类型,不同主题融人思政元素。引导拓宽层面,激发学习内驱力,开拓创新精神,增强视野,建立文化自信、专业自信。(3)实
6、践平台:开辟创新主源新阵地,依托创新创业项目、环保大赛、实验室、实践工作室为科研平台,利用第二课堂活动,为学生提供参与成果转化机会,实现研究与实践的有效衔接。1.3#挖掘各模块中蕴含思政元素设计类专业相关课程的各个模块中的各个模块,不限于内容点、知识模块、思政元素、教学资源以及教学方法见表1,这些元素将在下表中得以呈现。1.4教学改革中融入思政元素,提升学生能力与创新思维水平(1)采用“以解决实际问题为导向”的启发式教学方法。引导学生立足于当代精神追求,扎根生活,科学的辩别观、艺术观和创作观。坚持“以美育人、以美化人、弘扬中华美育文化精神、全面提高学生人文素养和审美追求”,引导学生正确的认识中
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