“校城联动”助力区域文旅产业振兴的教学改革实践研究.pdf
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1、教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1082023 年 8 月Aug.2023一、引言2013年5月,彭水苗族土家族自治县(以下简称“彭水县”)启动“蚩尤九黎城文旅项目”建设,城内旅游、酒店、文化展演、民族工艺品设计与制作专业等企业急需大量综合型、复合型技术技能人才。同时,职业院校是综合型、复合型技术技能人才培养的基地,完成人才培养目标与任务是其不可推卸的责任。因此,针对民族地区中职院校如何完成人才培养目标及助力乡村振兴这一难题,彭水苗族土家族自治县职业教育中心(以下简称“本校”)到重庆、湖南、贵州等多所职业院校、行业企业开展调研工作,希望能够找到解决之策。2016年在
2、彭水县委县政府的统筹引领下,本校和九黎城内多家企业签订合作协议,以服务当地文旅集群产业“九黎城”建设为重点,组建以旅游、服装专业为核心,民族工艺品设计与制作专业、中餐烹饪、电子商务为支撑专业的文旅专业群。与此同时,县委县政府结合彭水县区域经济发展趋势出台相关制度,制订了“校城合作”共建文旅专业群服务地方支柱产业发展实施方案,表明了政府支持“校城合作”的决心。由此,在彭水县委县政府支持下,“校城联动”助力区域文旅产业振兴的产教城融合格局就此成型。在这一背景下形成的共建专业、共享资源、共同育人的“校城互动”文旅专业群,破解了文旅产业技能型人才资源的供给难题,能够助力乡村振兴目标的实现。二、“校城联
3、动”助推乡村文旅产业振兴的实践路径(一)构建“扎根县域、服务九黎”专业集群1.文化旅游产业融合发展,催生专业集群建设充分利用现有的资源发展文旅产业,是赋能乡村全面振兴的重要举措。民族地区良好的生态环境、丰厚的民族文化底蕴和康养旅游资源等,为发展文化旅游业等产业奠定了良好基础。文旅产业是彭水县的支柱产业,基于九黎城的“食、住、行、游、购、娱”文旅产业链,构建起了文旅专业群。本校紧紧围绕专业群组建、建设和成果运用三个环节,形成了以“找逻辑、做调研、构体系、建机制、组团队、养队伍、搞研发、推试点、提成果”为实施步骤的“三环九步”专业群建设路径,以服务区域产业集群发展、助力乡村振兴为宗旨,推动文旅专业
4、集群发展,以增加学校核心竞争力、提高人才培养质量。“校城联动”助力区域文旅产业振兴的教学改革实践研究赵学斌,谢承丹,黄秋燕摘 要:高质量乡村振兴是推动共同富裕的重要战略部署。职业教育是推动乡村振兴的重要力量,彭水苗族土家族自治县职业教育中心坚定民族地区中职学校在乡村振兴中的使命担当。为更好地实现产教融合、校企合作,服务乡村振兴,彭水苗族土家族自治县职业教育中心结合民族地区特色,和九黎城内多家企业合作,致力打造“校城联动”人才培养模式,校城共建文旅专业群、共同育人,制订“扎根县域、服务九黎”的专业群动态调整机制;设立“娇阿依九黎”订单班,制订师资研训互动机制;三方合伙,建立合作共赢机制;建立“平
5、台共搭、标准共建、服务共享”的互动运行机制。在整体机制的构建中进行实践,为地方经济的发展提供技能型人才,助推乡村振兴。基金项目:本文系重庆市教育委员会 2022 年职业教育教学改革研究重点项目“校城联动助力区域文旅产业振兴的教学改革实践”(渝教职成发202215 号);彭水县教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“职业教育与区域产业所需人才培养促进研究”(2022-PSGHZD-029)的研究成果。作者简介:赵学斌(1973),男,土家族,重庆彭水人,正高级教师,本科,研究方向:职业教育,文化传承;谢承丹(1981),男,苗族,重庆彭水人,讲师,本科,研究方向:产教融合,乡村振兴;黄秋燕(
6、1994),女,重庆云阳人,助理讲师,硕士研究生,研究方向:教学改革。中图分类号:G122 文献标识码:A 收稿日期:2023-07-04 文章编号:1674-120X(2023)22-0108-03关键词:校城联动;乡村振兴;多元共治;文旅产业(彭水苗族土家族自治县职业教育中心,重庆 409606)教研教改1092023 年 8 月2.制订“扎根县域、服务九黎”的专业群动态调整机制民族要复兴,乡村必振兴。职业院校作为培养社会主义高素质技能型人才的主阵地,应肩负起新时代赋予的职责和神圣使命。为了解决彭水县“蚩尤九黎城文旅项目”等相关企业人才需求的问题,同时解决民族地区中职学校如何服务地方支柱产
7、业发展、助力乡村振兴,如何实现产教融合、校企合作这一难题,本校在“校城联动”助力区域文旅产业振兴的教学改革实践中,重点关注“扎根县域、服务九黎”专业群动态调整机制的制订与维护。在这一专业群动态调整机制下,“校城共生”创新机制以扎根县域为办学定位,以按需分类供给本土人才为培养目标,制订专业群动态调整机制,基于产业需求发展旅游、直播电商、服装、中餐烹饪专业,新增民族工艺品设计与制作专业、康养休闲旅游专业,以九黎文旅产业为依托,建立校企命运共同体,助力县域经济发展,服务乡村振兴。(二)加强外界合作,努力提升服务国家战略能力1.设立“娇阿依九黎”订单班,制定师资研训互动机制校企应做到互通、深度融合,真
8、正实现互利共赢协同发展,构建完善的校企对话机制。本校与九黎集团建立“娇阿依九黎”订单班(以下简称“订单班”),让专业教师开展调研,进“城”察实情、问需求、听意见,了解最新前沿知识和技能,引进企业专家、一线骨干,将企业文化、新规范、新技术、新标准等融入课堂,通过协作教学,缩短教学与工作岗位的要求差距。通过师资的相互配合,共同研究、训练学生,研发和生产产品,解决企业实际难题,打造出一支具有创新意识、合作意识的“校城融通”“双师”型师资队伍。企业兼职教师全程参与人才培养过程,深度介入课程建设,与本校教师共同制订课程标准、工艺标准等。2.构建“2+1+2”模块化课程体系,开发“校城本土 IP”资源随着
9、经济社会的进步,文旅产业对于文旅专业技能人才提出了更高的要求,不仅要求学生拥有文旅行业从业的专业基础知识与技能,还要求学生能够全面发展。基于此,中职院校应培养全面和谐发展的人才,注重学生将来适应社会要求和自身发展所必需的各种素质的全面、和谐发展。在这一背景下,本校构建了“2+1+2”模块化课程体系,开发“校城本土 IP”资源。首先,本校以培养适应“九黎城”的复合型、应用型技术技能人才、满足学生个性化发展和全面发展为基础,以能力递进培养为主线,基于文旅产业岗位集群中的通用职业能力、专业核心能力,构建“2 平台+1 方向+2 拓展”模块化课程体系。平台与模块的组合,体现了国家对中职人才培养规格的统
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- 关 键 词:
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