“双减”背景下思维导图在作文学习中的运用.pdf
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1、10/2023教学 研究68“双减”政策实施以来,有效地降低了学生的课业负担与校外培训负担,使得教育摆脱传统教育理念及模式的痼疾,不断朝着“立德树人”这一根本方向发展。然而,不可否认的是,在“双减”的背景下,教育也面临着一些新的挑战,教师在教学实践中亦会面临诸多难题。如何在困难挑战之下,寻找新的机遇、发现教育教学新的可能性,则是新时代教育事业给教师提出的更高要求,教师必须要在思想观念和教育教学实践中产生一种变革自觉,不断探索教育的新方法、新方向。在“双减”这一政策背景下,教师不仅要实现对学生的减负,同时也要实现增效,在减少数量的同时注重提升质量。在严格遵循并贯彻“双减”政策的基础上,笔者以立德
2、树人为根本指引,在作文教学中积极尝试新的教学方法,以思维导图为助力,以提升学习效率为途径,促进作文教学的变革,完成作文写作中的增效减负目标。思维导图能够帮助学生拓展思考空间,发散学生的写作思维,有效增强学生的写作能力。一、“双减”背景下小学作文学习存在的问题及分析(一)小学生缺乏写作主动兴趣小学作为学生学习的基础阶段,主要以教授基础理论知识为主,教师在这一阶段中,担任学生学习的主导者。教师在开展教学过程中,务必要牢记,素质教育模式下,要注重培养学生的自主学习能力。小学生是语文课程教学的主体,在教育教学中应做到充分尊重学生的主体性地位,需要充分调动学生的积极性和对学习的兴趣,做到因材施教,使得各
3、种教育教学手段做到有的放矢。如果小学生自身对语文作文写作没兴趣,就会丧失写好作文的动力。同时,该阶段学生所产生的学习意识,将会对后面的学习过程产生长效的影响。如果教师没有采取有效措施,与“双减”政策进行契合,就无法降低学生写作压力,学生只能在写作中“被动”前行,因此教师必须重视这一问题。造成这一问题的原因在于教师所布置的作文要求,束缚了学生的写作思维;教师所引导的方法不具有趣味性,使学生的思维得不到发散,久而久之便会对写作丧失信心和兴趣。(二)小学生缺乏写作素材积累一篇优质的作文,不但需要学生在写作时思维和逻辑缜密,还充分体现了学生的语言积累运用能力。因此,语文教师在日常教学过程中,要注重语句
4、、修辞等方面的教学,并带领学生养成良好的积累习惯,例如摘抄优美的语句,在写作时灵活运用。同时,素材的积累和运用也不仅仅是纯粹的知识记忆,学生在积累素材、运用素材时更能感受到其中蕴含的思想性和价值性。素材积累的过程往往也是学生自我教育的过程,是对学生进行品德教育的过程。但是,素材积累看似容易,有效运用却很难。小学生在积累素材时,受限于年龄和生活阅历,往往不具备良好的感知能力。很多语文教师在教学过程中采用的素材积累模式较为单一,在对于素材选择涉及的范围较为狭窄,仅仅局限于课堂所学的教材知识,这是不可取的。在实际教学中,语文教师要规避僵化死板的教学方式和教学观念,应结合实际教学情况和学生反馈情况,不
5、断进行改进创新,不仅要保证学生在语句素材上的积累,还要引导学生灵活运用,使他们言之有物。同时,在保证素材积累达标的情况下,语文教师还需要借助适当方法,让学生学会完成细节描写。二、思维导图在作文教学中的作用(一)确定写作主题在小学阶段,教师在进行作文教学时,在严格遵守作文的写作要求基础上,还要注重对学生的写作思维的培养。在对作文写作要求明确的情况下,确定写作主题,这正是写作的核心与基础。在写作思维导图构建过程中,最为重要的是如何选材。选材体现了学生对写作思想意识的敏感度,在对写作主题的把握上,有的学生较为透彻,有的学生则不够明“双减”背景下思维导图在作文学习中的运用天津市北辰区第二模范小学王连娟
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- 双减 背景 思维 作文 学习 中的 运用
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