作业巧设计 助力“双减”促成长.pdf
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1、散文选刊实践归纳131散文选刊学习版小学教育阶段中,语文是一门基础性的学科,具有着较为重要的地位。在小学语文的教学进程中,课堂教学的结束并不意味着教育过程的结束,课后作业也是语文教育中的重要一环,合理优秀的作业布置能提升学生的语文素养,对学生的语文学习起到帮助。随着“双减”政策的实施,给学生作业减负成为了新的教育要求,在“双减”政策下,小学语文教师要对作业设计进行优化,确保学生在作业量减少的同时能得到有效的作业效果。基于此,本文针对落实“双减”政策下的小学语文作业设计进行探讨分析。关键词:“双减”政策小学语文作业设计策略一、小学语文作业设计的内涵:在日常教学中,作业是必不可少的一个组成部分,它
2、与课堂教学和课外活动共同组成了完善的教学系统。小学语文作业包括课堂作业、课后作业、家庭作业和假期作业等,是小学语文教师为了帮助学生更好地理解、掌握和应用知识的必需环节。究其本质,作业是教师设置并引导学生开展自主学习的任务,承载着学习内容、体现着学习方式并对学生进行过程性评价的过程。基于“双减”政策进行的小学语文作业设计,力求让学生在完成作业的过程中发展核心素养、培养独立自主的创新意识并形成健全的人格。随着教学方式的转变,作业在小学语文教学中占据着越来越重要的地位,作业设计与管理逐步被纳入到语文教学的闭环中,缺少了作业,语文教学体系就无法正常运行。从教师层面来讲,通过作业可得到学生对于课堂教学内
3、容的反馈,有利于教师针对性地调节教学内容、把握学情。同时,从学生层面来看,学生通过作业能够知悉自己知识掌握的程度,由此巩固对课堂知识的理解以及对知识的迁移和运用,促进良好学习习惯的养成。二、当前小学语文作业设计的现状:对小学语文作业设计现状分析,是开展“双减”背景下小学语文作业设计工作的第一步,“双减”政策的精髓是减负提质,而不是单一的减少作业量,所以教师必须要事先了解以往的作业设计中出现了哪些问题,只有朝着问题解决目标进行才能够提高作业设计的效果。在传统小学语文作业设计中主要出现过以下问题:第一,作业停留在之前的水平,教师布置许多抄写性的作业,一遍遍地加强学生的机械记忆,但是这样的作业对于学
4、生来说意义不大,而且会影响学生的学生热情。第二,作业的形式较为单一,不能很好地巩固学习过的知识。语文科目注重对知识的积累,所以教师对学生布置作业时,往往让学生将一些知识进行反复的抄写、默写,从而达到积累知识点的目的,哪怕是更新了作业设计的方式,也只是让学生进行填空练习、选择、或者作文练习等等,这些作业设计本质都是相似的,所以也就导致教师所布置的作业是比较单一枯燥的。久而久之,学生对语文作业提不起较高的兴趣,只能按部就班的完成任务,并没有感受到学习的快乐,也不能够更好的将知识存于脑海之中。第三,作业布置不合理,小学生刚刚接触系统的知识,理解和掌握知识的能力有限。不同学生对待相同知识的掌握大不相同
5、,学生在学习中有各自擅长的学习范围,学生写作业的时间差距也较大。而教师在布置作业时往往忽视了这些,所有学生的作业千篇一律,缺乏差异性,没有注重观察学生的个人情况,没有结合学生个人情况分层次布置作业,对提高学生的学习能力没有实际性帮助。因此,我们将针对现存的一些问题,提出一些小学语文作业设计的策略,改善当前的现状,促进学生对语文学习的兴趣与积极性,也能够减轻学生负担,让学生快乐学习。第四,作业的数量较多。“读书百遍,其义自见”,秉持这样的作业布置方向,教师在进行大量的教学实践中,往往会给学生布置大量的作业,使他们能够熟练地掌握所学的知识。根据相关的研究,光是一门中文课的作业,就要超过 1 个小时
6、,更别提数学、英语等课堂作业了。在这种情况下,学生在紧张的状态下完成了自己的家庭作业,而学生的学习压力却很大,不仅导致了语言知识的学习效率下降,而且还会对学生的身心健康造成一定的不利影响。三、“双减”政策下小学语文作业设计的策略:(一)提升作业趣味。“兴趣是最好的老师”,无论是什么科目,无论是什么类型的作业,只要能提高学生的研究兴趣,那么它就胜利了一半。大量枯燥乏味的常规书写类作业会使得小学生丧失对语文学科学习的兴趣,不利于对小学生综合素质的培养,为此,在“双减”政策优化课后作业结构理念的指引下,教师应结合小学生喜心求变的年龄心理特征,设计趣味化的语文作业,降低作业对学生思想意识的压力,吸引学
7、生的注意力,进而让学生愿意做作业、轻松做作业、高效做作业。例如,作文是很多学生感到困难的作业,相当一部分学生对于教师布置的作文有畏难情绪,不知道要写什么、怎样写。这种被动情绪下写出的作文语言匮乏、内容牵强,可读性不高。因此教师在进行语文写作作业布置时,应强化作文的命题、布置和指导方面的设计。在内容要求上对应学生的生活和学习经历,在布置形式上突出新颖性,以视频、动画、连环画等形式推出作文题目、内容规划和参考范文,这样设计的作文作业突出了趣味化,能够引发学生的兴趣,在主动情感的驱动下开始联想和效仿,不仅有利于转变学生作文写作兴致不高的,作业巧设计 助力“双减”促成长文/陈晓红散文选刊实践归纳散文选
8、刊学习版132作文完成的效率也会得到提升。(二)精选作业内容。在“双减”政策下,教师应该精心选择作业内容,也就是要围绕核心素养来设计出符合学生年龄以及学习规律的科学作业,以真正提高作业内容的质量。首先,重视基础性作业内容的选择,如字词积累、文意理解、片段写作等,确保学生通过完成作业,可以达到掌握基础知识以及形成基本技能的理想目标;其次,重视典型性作业内容的选择,如针对学生课堂中学习的写作方法技巧,为学生布置对应的作业。通过对以题带类作业的设计,促进学生对知识的有效迁移;再次,重视探究性作业内容的选择,如为学生提供语言材料,由学生进入在分析对比、思考探究与自主构建的过程中,进一步深化对文本的认知
9、效果;最后,重视整体性作业内容的选择,如从单元整体入手,在对作业设计综合系统分析之后,确保作业具有结构化的特点。(三)创新作业形式。在传统的小学语文教学中,作业的形式相对单一,以抄写作业为主要的作业形式,这种形式会导致学生的语文能力提升受到严重的束缚,难以让学生体会到语文知识学习的乐趣,导致学生的学习能力难以得到有效培养。所以,如何让枯燥的语文作业动起来也是提高语文作业质量的一个关键要素,这时教师就需要站在学生的角度,丰富语文作业的形式。例如,可以将一些童话故事引入到语文作业设计过程中,在进行相关语文词语连线作业的时候,教师就可以设计成帮助小蝌蚪找到自己妈妈的形式,从而激发学生的好奇心和完成作
10、业的兴趣,让语文作业也变得更加生动、更具有童话性,让学生们更愿意地去接受语文作业,教师通过语文作业来培养学生对于语文学科的兴趣,从而促进语文学习效率的提高。(四)注重作业层次。受到社会和家庭环境因素的影响,每个学生的能力和个性都有很大差别,如果教师在安排作业的时候,没有考虑到学生的差异性,而是安排统一的作业,不仅会降低学生的学习热情,还无法满足学生的实际学习需求。例如,在小学语文学字这一阶段,汉语同样作为一种语言类科目,汉字英语教学的基础,每个学生的认知水平与接受能力具有一定的差异,教师们不能肤浅的认为每位学生都可以达到相同的教学目的。故此,这就是分层教学的重要之处,生字词的学习主要分三个层次
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