“三全育人”视角下高校立德树人协同育人机制研究.pdf
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1、经济师 2023 年第 09 期摘要:立德树人是高等教育的根本任务。“三全育人”是从“人”“时”“空”对学生进行无缝隙立体教育,是落实立德树人任务的内在要求。“三全育人”需要建构体系化协同机制,以整合高校一切人财物教育资源,形成合力,产生协同效应。为此,有必要以课程思政建设为抓手,构建育人主体协同机制、育人过程协调机制和育人环境协同机制。关键词:“三全育人”立德树人协同育人机制中图分类号:F240;G645文献标识码:A文章编号:1004-4914(2023)09-186-02长期以来,我国高等教育中的思政教育与专业教育一直存在着“两张皮”的问题。党的十九大提出了“立德树人”的根本要求,要将思
2、政教育贯穿大学教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人,是指高校所有有关教职员工、管理者和其他服务人员均是育人者,分别担负着相应的育人义务,均参与育人活动。全过程育人,是指要将思想政治工作融入教育教学全过程与学生成长全过程。全方位育人,是指在校内外多种场域及空间范围内开展育人活动。构建“三全育人”格局,需要建立健全协同机制,确保思政课教师、专业课教师和辅导员等全员参与,协同配合;确保思政教育贯穿教育教学各阶段、各环节,实现各类课程与思政课程同向同行;确保校内校外、课内课外跨域育人,构建网格化育人模式。一、全员育人的协同机制高校育人主体包括:一是外部主体,二是内部主体。外部主
3、体包括高校基层党组织、思政课教师、专业课教师、团委和辅导员、教学管理人员等;内部主体是指学生既是受教育者,同时也是育人主体。尽管多元主体育人目标都是“立德树人”,但因各自岗位性质的特殊性和任务的差异性,使其在育人过程中需要加强协同合作。专业党支部需要及时了解学生党员的思想动态,而学生支部需要及时了解专业培养的思政要求。对此,需要沟通机制,例如,建立支部书记制度化的座谈会、例会、研讨会等沟通机制。辅导员身处学生管理一线,通过与思政课教师沟通交流可以给予对方丰富真实的案例,同时可以向对方学习教学方法,提升自己。为此,需要建立制度保障机制,包括例会制度、协同科研制度、相互兼职制度等。平台机制也是必要
4、的,例如成立协同中心,为协同育人提供组织保障。辅导员和专业课教师与学生接触机会最多时间最长,他们密切合作形成合力,可以提高育人效果。通过定期听课、召开联席教学会议、建立网络互动等方式推动辅导员参与专业教学环节,而专业教师兼职从事辅导员工作是很好的交流合作机制。尽管思政课从事显性教育,而专业课则从事隐形教育,但在立德树人目标上殊途同归,加强协同交流效果会更佳。团队机制和双师机制是实现沟通合作的重要机制。思政课凭借自身优势,引领课程思政政治方向,专业课凭借“专业”优势,使思政课更具生动性和温度感。学生作为自我教育主体,与教师互动交流是不可缺少的。师生互动机制是指师生在教育活动中交互作用与交互影响的
5、过程。有效的师生互动是召唤性结构对话,包括课内课外、线上线下、校内校外等场域的嵌入式互动。二、全过程育人的协同机制全过程育人是将立德树人贯穿大学阶段学习的整个过程和各个阶段,这就涉及到各阶段间协同与衔接的问题,包括思政课程与课程思政、专业教育课程与实践类课程、课内与课外等相互衔接与协同。“同向同行”是课程思政与思政课程协同衔接的基本要求。思政课程与课程思政内容和方法尽管各有侧重,但价值导向一致,目标相同。另一方面,思政课程为课程思政提供规范和引领作用,而课程思政则可为思政课程提供多元学科支撑。构建“一体两翼”的衔接协同机制。让学生扣好“人生第一粒扣子”,是两者协同机制的核心,即“一体”;而依据
6、两类课程的特点,建立“两翼”优势互补、相互支撑的课程体系。在“分”“合”中实现“融”的状态。专业教育课和实践课都具有隐性教育的特点,但前者是在知识传授中帮助学生扣好人生第一粒纽扣,后者则是在能力培养中让学生自觉扣好人生第一粒纽扣。专业教育课程的主要任务在于“知识+育人”,而实践课程的中心任务则是“能力+育人”。“双导师制”是两者衔接协同的重要机制。专业导师从学业规划、专业知识学习、科学研究、创新创业、就业等方面进行专业指导,并通过言传身教影响学生。实践导师指导学生的专业技能实训操作,培养其职业道德。期间,专业导师与实践导师紧密配合,进而实现协同育人效应。通常情况下,课外教育是“自选活动”,学生
7、通过亲身体验社会,并形成人格品性。作为育人的重要环节,课外学习并不是“放羊”,而是一个不断线的风筝。学生在科研项目、创新创业的引领下,依据自己的兴趣和特长,选择自己的学习和研究项目,实现自主学习、自我教育和自我提高。本科生导师制作用明显,导师的指导是控制“风筝”上的那条线,使其不至于失去控制。三、全方位育人的协同机制“全方位”包括:一是学习场所;二是生活场所。学习场所,包括理论学习的课堂、实践课程的实践基地、各部门组织的培训会、运动会、社团等。生活场所则是可供学生锻炼、休憩、娱乐等场所,包括体育馆、健身房、餐厅等场所,也包括网络空间的虚拟生活空间。营造育人氛围是生活空间与学习空间联动的重要机制
8、,例如,学校餐厅是学生重要的生活场所,借助该场所,通过标牌、挂图、友情提示、服务人员的规范行为、爱岗敬业的态度等塑造营造珍惜粮食、敬畏劳动、服务意识、责任感的育人氛围,强化学生课堂中习得的意识,并转化为自觉行动。营造网络育人环境是与学生学习空间育人联动的重要机制之一。加强高校网站建设,用正确的价值取向引领校园网络文化;学校社团可以利用网络建立自己的网站,传播正能量,引领网络文化方向;利用微信、微博和其他手机 APP,掌握正确的舆论导向;培育一支大学生网络力量,用好信息传播要素,突出价值导向,加强历史与国情教育,营造浓郁的网络文化氛围。简言之,全员、全过程、全方位育人是从“人”“时”“空”对学生
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