JGJ76-2003特殊教育学校建筑设计规范.pdf
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1、中华人民共和国行业标准 特殊教育学校建筑设计规范 C o d e f o r d e s i g n o f s p e c i a l e d u c a t i o n s c h o o l s J GJ 7 6 -2 0 0 3 J 2 5 2 - 2 0 0 3 2004北京 中华人民共和国行业标准 特殊教育学校建筑设计规范 C o d e f o r d e s i g n o f s p e c ia l e d u c a t i o n s c h o o l s J G J 7 6 - 2 0 0 3 批 准 部 门 实 施 日期 : 中华人民共和国建设部 中华人民共和国教
2、育部 2 0 0 4 年3 月t 日 中华人民共和国建设部 中华人民共和国教育部 公告 第 2 0 4号 建设部、教育部关于发布行业标准 ( 特殊教育学校建筑设计规范的公告 现批准 特殊教育学校建筑设计规范为行业标准,编号为 J G J 7 6 -2 0 0 3 ,自2 0 0 4年 3月 1日起实施。其中,第 4 . 1 . 2 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) , 4 . 3 . 4 ( 3 ) , 4 . 3 . 9 ( 1 J )条 ( 款)为强制性条文,必须 严 格执行 。 本规范由建设部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出 版发行 。 中华人民共和国建设部 中华人民共和国教育部
3、 2 0 0 3年 1 2月 1 8日 前言 根据建设部建标 【 1 9 9 9 3 0 9 号文的要求 ,规范编制组在广 泛调查研究,认真总结实践经验,参考有关国际标准和国外先进 标准、并在充分征求意见的基础上,制定了本规范。 本规范的主要技术内容是 :1 . 总则;2 术语;3 选址及总 平面布置;4 . 建筑设计;5 室外空间;6 _ 各类用房面积指标、 层数、净高和建筑构造;7 , 交通与疏散;8 室内环境与建筑设 备 。 本规范由建设部负责管理和对强制性条文的解释,由主编单 位负责具体技术内 容的 解释。 本规范主编单位:西安建筑科技大学 ( 地址:陕西省西安市 雁塔路 1 3 号西
4、安建筑科技大学建筑学院,邮政编码 7 1 0 0 5 5 ) 本规范参编单位:西安交通大学建筑系 西安建筑科技大学建筑设计研究院 西部建筑抗震勘察设计研究院 本规范主要起草人员:张宗尧李志民陈洋杨安牧 张爱玲周典张锋张定青 赵秀兰马纯立钟坷 目次 总则二 术语 一 选址及总平面布置 1 校址选择 3 . 2 总平面布置及用地构成 6 4 建筑设计 . . . . . . . . . . . . 7 4 . 1 一般规定 7 4 . 2 普通教室 , , , 7 43 专用教学与公用学习用房 。 9 4 .4 生活训练用房 1 3 4 . 5 劳动技术与职业技术训练用房 , 。 1 4 4 .
5、6 康复训练及检测用房 巧 4 .7办 公 与 生 活 服 务 用 房 , 1 6 5 室外空间 1 9 5 . 1 一般规定 , , 1 9 5 .2 室外运动设施 1 9 5 .3 室外教育设施 , 2 1 5 .4 绿地设施 , , , 2 2 5 .5 其他室外设施 2 2 6 各类用房面积指标、层数、净高和建筑构造 2 4 6 . 1 各类用房面积指标 2 4 6 . 2 层数、净高 , , 2 5 6 . 3 建筑构造 2 5 7 交通与疏散 , 2 7 8 室内 环境与建筑 设备 2 9 8 . 1 一般规定 2 9 a2 采光 , 、 一 2 9 8 . 3 隔声 , , 一3
6、 0 8 . 4 采暖、 通风与换气 - 3 0 8 . s 给水与排水卜 1 1 1 , 1 1 - , , 3 1 8 .6 电气与照明 3 2 8 .7 电教、信息网络设备 , , 3 3 附录 A 教学用房的座位布置 , , , 一3 4 附录 B 盲学校室内外的触感标志 4 0 本规范用词说明 “ -, , , 4 3 条文说明 4 5 1 总则 1 . 0 . 1 为适应特殊教育学校建设的需要,确保特殊教育学校N 计质量,创造有利于补偿残疾儿童及青少年生理缺陷、康复身心 健康,适合其德、智、体等诸方面全面发展的学校环境,制定本 规范。 1 . 0 . 2 本规范适用于城镇新建、扩建
7、和改建的特殊教育学校。 1 . 0 . 3 特殊教育学校应按残疾儿童、青少年的心理、生理及行 为特征的特殊要求,遵循适用 、安全、舒适和卫生的设计原则进 行规划与设计。 1 . 0 . 4 特殊教育学校建筑设计,除应符合本规范外,尚应符合 国家现行有关强制性标准的规定。 2 术语 2 . 0 . 1 特殊教育学校 s p e c i a l e d u c a t i o n s c h o o l 由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个 人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。 2 . 0 . 2 儿童福利院c h i l d w e lf a r e 由民政部门
8、在城镇设立的社会福利事业单位,主要收养城镇 无依靠、无生活来源的残疾孤儿。对他们由该机构所进行的保育 和文化知识教育的同时,帮助残疾儿童进行补偿缺陷的训练。 2 . 0 . 3 特殊教育班 s p e c i a l e d u c a t i o n a l c l a s s 附设于普通中小学校、医疗康复机构、社会福利机构等所举 办的残疾儿童、少年的特殊教育班。 2 . 0 . 4 残疾人d i s a b i l it y 在心理、生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或者不正 常,全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。 2 . 0 . 5 盲学校 , c h o o l f o
9、 r t h e b l i n d p e r s o n 为视力残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。除与普通学 校具有相同的教育任务外,还有补偿视力缺陷、培养生活自理能 力和一定的劳动技能,为平等的参与社会竞争创造条件。 2 . 0 . 6 视力残疾 v i s u a l h a n d i c a p p e d 视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小, 以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其他活动。 2 . 0 . 7 光感 l i g h t p e rc e p t i o n 仅能感知光亮而不能辨认出眼前 1 m处手指的晃动。多数盲 人保留有光感的残余视力。 2
10、 . 0 . 8 定向 行走m o b i l i t y o ri e n t a ti o n 盲人运用各种感官确定自己在一定环境中及其他物体之间的 相互位置关系的过程,是训练盲生能在各种环境中进行有目的 地、安全、有效、独立自如的行动。 2 . 0 . , 视知觉训练 s e n s o ry t r a i n i n g 以低视力儿童为对象,训练手与眼的协调动作,以及文字的 读 与写。 2 . 0 . 1 0 盲道s i d e w a l k f o r t h e b l i n d 在人行道上铺设一种固定形态的地砖,使视力残疾者产生不 同的触感,诱导视力残疾者向前行走和辨别方向
11、以及到达目的地 的通道。 2 . 0 . 1 1 聋学校 h o o l f o r t h e d e a f p e r s o n 对有听力及语言残疾儿童、青少年进行特殊教育的机构。聋 学校除与普通学校具有相同的教育任务外,还有弥补聋生听觉缺 陷,使其身心正常发展的特殊任务。 2 . 0 . 1 2 听 力残 疾h e a r i n g h a n d i c a p p e d 由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失,听不到或听不 清周围环境及语言声音。听力残疾包括:听力完全丧失及有残留 听力但辨音不清,不能进行听说及交往。 2 . 0 . 1 3 语言残疾 s p e e c h
12、h a n d i c a p p e d 由于各种原因导致的语言障碍 ( 经治疗一年以上未愈者) , 不能进行正常的语言交往活动。 2 . 0 . 1 4 律动课 r h y t h m i c c o u r s e 内容包括音乐感受、舞蹈、体操、简单游戏、唱歌等。主要 是利用学生残存的听觉锻炼他们的触觉、振动觉,发展动作机 能,培养学生对韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力,以 促进学生身心健康发展。 2 . 0 . 1 5 听觉和语言A练 h e a r in g a n d s p e e c h t r a i n i n g 听觉训练是通过各种声音刺激受训练者的听觉器官,以期提
13、 高其感受和识别各种声音的能力的一种训练。语言训练是通过发 音、看话、会话等训练,锻炼受训者对语言活动中的听觉或视觉 信号的分辨力和理解力,形成和发展语言感受和表达能力。 2 . 0 . 1 6 看话s p e e c h r e a d i n g 聋人利用视觉信息,感知语言的一种技法,又称视话、读 话。 2 . 0 . 1 7 弱智学校 s c h o o l f o r t h e m e n t a l h a n d i c a p p e d 为弱智儿童、青少年实施特殊教育的机构。从智力残疾儿童 特点出发进行教学和训练,补偿其智力和适应行为缺陷,将他们 培养成为能适应社会生活、自食
14、其力的劳动者。 2 . 0 . 1 8 智力残疾m e n t a l h a n d i c a p p e d 智力明显低于一般人的水平,并显示适应行为障碍。智力残 疾包括:在智力发育期间,由于各种原因导致的智力低下;智力 发育成熟以后,由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明 显衰退导致的痴呆。 2 . 0 . 1 9 肢体残疾 p h y s i c a l h a n d i c a p p e d 四肢残缺或者四肢躯干畸形、麻痹导致人体运动功能丧失或 障碍。 3 选址及总平面布置 3 . 1校 址选择 3 . 1 . 1 校址选择应从所在地区环境、校园周边环境及校园内部 环境,综
15、合分析确定。 3 . 1 . 2 学校所在地区环境应符合下列规定: 1 校址选择应避免自然灾害的影响; 2 校址应选择在卫生、无污染的地区,与各类污染源的距 离,应符合国家有关防护距离的规定; 3 学校应选择在交通较为便利、公用设施较为完备的地区。 3 . 1 . 3 学校校园周边环境应符合下列规定: 1 学校应具有安静、安全、卫生又有利于学生生活与学习、 健康成长的校园周边环境; 2 盲学校、聋学校校界处的噪声允许标准:昼间不应超过 6 0 d B ( A ) 、夜间不应超过4 5 d B ( A ) ; 3 学校宜邻近文教设施、医疗机构、福利机构及公园绿地 等地段;不应与娱乐场所、集贸市场
16、、医院的传染病房及太平间 等为邻 ; 4 学校周边应有便于安全通行及紧急疏散的校园外部道路, 并应与城市道路相接; 5 学校出人口不宜设在车辆通行量大的街道一侧或与车辆 出人频繁的单位为邻; 校园周边不应有无防护设施的河流、池沼、断崖及陡坡 等地带。 3 . 1 . 4 学校校园内部环境应符合下列规定: 1 学校用地应有不少于学校规模所需的用地面积、适于建 校 的较为规整的地形与较为 平坦的地貌 ; 2 水通 畅; 3 4 越校区。 学校用地范围内应阳光充足、空气清新、通风良好、排 学校用地应有适于校舍建设与植物生长的土壤条件; 校园用地不应有架空变压输电线及城市热力管等管线穿 3 . 2总平
17、面布t及 用地构成 3 . 2 . 1 新建、改建和扩建的学校,应根据有关部门批准的学校 规划总平面图进行校舍的设计。 3 . 2 . 2 学校总平面设计,应按教学区、运动活动区、植物种植 绿化区、康复训练及职业技术训练区、生活服务区等功能关系进 行合理布置。 3 . 2 . 3 教学用房与学生宿舍应安排在校内安静区,应有良好的 日照与自然通风,并应保证冬至日底层满窗日照不少于3 h . 3 . 2 . 4 教室不宜面对运动场布置,当必须面向运动场时,窗与 运动场之间的距离不应小于 2 5 m . 3 . 2 . 5 运动场地应根据学校规模设置:9一1 2班时,应设置 2 0 0 m环形跑道及
18、 4 一 6股的 l o o m直跑道的运动场;1 8 一 2 4 班规 模时,尚需增设 1 一 2 个球类场地。 3 . 2 . 6 康复训练及职业技术训练场地应包括 :体能训练、盲学 校定向行走训练、职业训练场地等,其场地用地面积应为4 扩/ 人, 但总用地面积不应小于4 0 0 扩。 3 . 2 . 7 校园内人车流线应合理分流,道路系统应简明通畅,车 行范围应控制在一定区域内。 3 . 2 . 8 学校绿地应包括校园绿地及植物种植园地等成片绿地, 绿地率不应小于3 5 %. 3 . 2 . , 学校应作为向社区居民开放的残疾人康复、咨询指导中 心 。 3 . 2. 1 0益平面布置 府
19、预 留一 宁FEA ! 的vw 用fi b . 4 建 筑 设 计 4. 1一 般规 定 4 . 1 . 1 特殊教育学校校舍,根据学校的类型、规模、教学活动 及其特殊要求和条件宜分别设置各类教学、生活训练、劳动技 术、康复训练、行政办公及生活服务等用房。 4 . 1 . 2 校舍的组合应符合下列规定: 1 应紧凑集中、布局合理、分区明确、使用方便、易于识 别 ; 2 必须利于安全硫散; 3 盲学校、弱智学校校舍的功能分区、体部组合、水平及 垂直联系空间应简洁明晰.流线通畅,严莱采用弧形平面组合; 4 盲学校、弱智学校的主要建筑物之间应用廊道或建筑体 部联系。 4 . 1 . 3 教学用房的平
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- JGJ76 2003 特殊教育 学校 建筑 设计规范
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