利用田野资源培养大班幼儿科学探究能力的策略研究.docx
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1、利用田野资源培养大班幼儿科学探究能力的策略研究摘要:丰富的田野资源是幼儿学习科学的宝库。教师应充分利用这些田野资源,为幼 儿科学活动提供丰富的操作材料,激发幼儿对科学实践活动的浓厚兴趣。教师还要充分认 识科学实践活动的价值,引导幼儿因地制宜地走向大自然,促进幼儿各方面的和谐发展。关键词:田野资源;大班幼儿:科学探究能力;培养策略田野的自然资源就是独有的,它随着季节的变化而丰富多彩。因此,利用自然资源展 开科学教育,具备独有的教育价值。知名教育家陈鹤琴先生说道过,小自然就是我们的科 学知识宝库,小社会就是我们的生活宝库,就是我们的活教材。教师必须充分利用自然环 境和现有条件,不断扩大大班幼儿的自
2、学和生活空间,不懈努力优化幼儿园的科学教育, 唤起大班幼儿的科学兴趣和探究性欲,提升幼儿的课堂教学能力和科学素养。一、利用田野资源,丰富科学经验农村幼儿园与城市幼儿园有著相同的人文景观和自然景观。因此,农村幼儿教师必须 充分利用这一优势,多样大班幼儿的科学经验。在日常教学过程中,教师必须为幼儿提供 更多更多的碰触与积极探索动植物的机会,有意识地非政府幼儿在附近的田间小道上散步, 和幼儿一起观赏美丽的田野,介绍田间栽种的各种农作物,这样幼儿自然可以累积更多宝 贵经验,为以后的科学活动和科学探究铺平道路。另外,教师还可以经常率领幼儿回去附 近的田野、农场和其他地方观测各种植物,对幼儿更好的照料幼儿
3、园自然角的植物提供更 多经验积极支持。在种植园中,幼儿记录植物的生长、变化及其辨认出过程,在探究植物 的特性中,对植物变化规律和生长过程的介绍,有助于体会小自然的奇迹。比如,在“金 黄色的田野”的主题教学中,斩获的欢欣为以后的活动累积了宝贵的科学经验。又例如, 使学生碰触小动物,对它们展开观测、养育和照料,记录它们蜕变的点点滴滴,与它们交 流,使幼儿辨认出相同的动物讨厌喝相同的食物。教师必须教会幼儿照料动物就像是照料 自己一样,多与自然亲密无间碰触,幼儿自然可以累积大量的科学经验,对进一步的研究 与积极探索产生浓郁的兴趣,为以后展开科学活动搞准备工作。二、提供活动材料,培养想象力和创造力在田野
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