中国百年图书馆学教育跨文化传播机制研究.pdf
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1、i C o n f e r e n c e中文论坛专题:中国图书馆学教育百年成就与展望基金项目 本文系中国图书馆学会科研项目“新发展阶段中国图书馆学教育国际化发展道路研究”(2 0 2 2 L S C K Y X M-Z Z-Y B 0 0 1)的成果之一。作者简介 周力虹,博士,教授,研究方向:知识管理,图书馆管理与服务,信息系统和项目管理;吴庆梅(通讯作者),博士生,研究方向:图书馆学教育,E m a i l:2 0 1 8 2 0 1 0 4 0 0 3 1w h u.e d u.c n;权谦,博士生,研究方向:图书馆管理与服务。本文引用格式:周力虹,吴庆梅,权谦.中国百年图书馆学教育跨
2、文化传播机制研究J.信息资源管理学报,2 0 2 3,1 3(4):3 5-4 8.中国百年图书馆学教育跨文化传播机制研究周力虹 吴庆梅 权 谦(武汉大学信息管理学院,武汉,4 3 0 0 7 2)摘 要 跨文化传播是中国图书馆学走向世界的必经之路。但是,教育的跨文化传播并不总是自发、主动和无条件的。本文基于传播学理论,采用结构化文献综述方法,通过系统地文献检索、文献筛选和主题分析,从跨文化角度解读了百年来中国图书馆学教育跨文化传播的主体间关系、主体间行为和路径选择。文献分析结果表明,中国图书馆学教育跨文化传播机制主要包括主体间关系机制、主体间行为机制、路径选择机制三个方面。通过传播者的传播行
3、为、把关人的控制行为以及接收者的反馈行为,中国图书馆学教育形成了人员的跨文化流动、教学科研的跨文化合作、国际会议的参与和主办、期刊国际化、在线教育等跨文化传播路径。本文从跨文化传播理论出发为中国图书馆学教育的跨文化传播提供了一个新的研究视角,可以帮助国际同行理解中国图书馆学教育的发展历程。关键词 图书馆学教育 跨文化传播 本土化 国际化 国际传播中图分类号G 2 5 0;G 2 0 6 文献标识码A 文章编号2 0 9 5-2 1 7 1(2 0 2 3)0 4-0 0 3 5-1 4D O I:1 0.1 3 3 6 5/j.j i r m.2 0 2 3.0 4.0 3 5T h e C
4、e n t e n n i a l D e v e l opm e n t o f I n t e r c u l t u r a l C o mm u n i c a t i o n M e c h a n i s m s o f L i b r a ry S c i-e n c e E d u c a t i o n i n C h i n aZ h o u L i h o n g W u Q i n g m e i Q u a n Q i a n(S c h o o l o f I n f o r m a t i o n M a n a g e m e n t,W u h a n U n
5、 i v e r s i t y,W u h a n,4 3 0 0 7 2)A b s t r a c t L i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n(L S E)i n C h i n a r e q u i r e s a c l e a r p r o c e s s o f i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a-t i o n.H o w e v e r,n o t a l l i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n i n e
6、 d u c a t i o n i s s p o n t a n e o u s,a c t i v e,o r u n c o n d i t i o n a l.A d o p t i n g a c o mm u n i c a t i o n t h e o r y,t h e p a p e r r e p o r t s o n a s t u d y,t h a t e x p l o r e s t h e p r o c e s s o f i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n a t C h i n e s
7、 e L S E o v e r t h e p a s t c e n t u r y.T h e s t u d y e m p l o y e d a s t r u c t u r e d l i t e r a t u r e r e v i e w a n d e x a m i n e d r e l e v a n t r e s e a r c h l i t e r a t u r e t h r o u g h s y s t e m a t i c l i t e r a t u r e r e t r i e v a l a n d s c r e e n i n g
8、,a s w e l l a s t h e-m a t i c a n a l y s i s.T h e a n a l y s i s o f t h e l i t e r a t u r e d a t a r e v e a l e d t h r e e m a j o r t h e m e s r e g a r d i n g t h e m e c h a n i s m o f i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n a t L S E:i n t e r-s u b j e c t i v e r e l
9、a t i o n s h i p,i n t e r-s u b j e c t i v e b e h a v i o r,a n d p a t h s e l e c-t i o n.T h e a n a l y s i s r e v e a l e d t h a t p e o p l e a r e t h e m o s t i m p o r t a n t e l e m e n t i n i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n,a n d L S E i n C h i n a h a s p a v e
10、 d t h e w a y f o r i n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n,t h r o u g h s t a f f m o b i l i t y,t e a c h i n g a n d r e-s e a r c h c o o p e r a t i o n,i n t e r n a t i o n a l c o n f e r e n c e s,i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n o f j o u r n a l s,a n d o n l i n e e
11、d u c a t i o n.T h i s 53p a p e r a i m s t o p r o v i d e n e w i n s i g h t s f o r C h i n e s e L S E g o i n g g l o b a l,a s w e l l a s t o h e l p i n t e r n a t i o n a l c o l l e a g u e s u n d e r s t a n d t h e d e v e l o p m e n t o f C h i n e s e L S E.K eyw o r d s L i b r
12、a r y s c i e n c e e d u c a t i o n;I n d i g e n i z a t i o n;I n t e r n a t i o n a l i z a t i o n;I n t e r n a t i o n a l c o mm u n i c a t i o n;I n t e r c u l t u r a l c o mm u n i c a t i o n1 引言近年来,向世界讲好中华文化故事,提升中国文化软实力,已成为中华文化走出去的重要国策。2 0 2 1年中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2 0 3 5年远景目标纲要
13、出台,要求“构建中国语言文化全球传播体系”1。同年,在中共中央政治局第三十次集体学习中,习近平总书记强调“讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务”2。一系列政策的发布表明了中华文化的国际传播建设的重要性和必要性。中华文化的国际传播建设属于跨文化传播范畴,有利于不同个体、组织、国家之间进行有效的文化交流,从而促进了各民族语言和文化的传播,对建构国家形象和提升 国 家 影 响 力 起 到 了 举 足 轻 重 的作用。随着我 国 教 育 对 外 开 放 战 略 的 逐 步 深入,尤其是2 0 2 0年教育部等部门颁布了关于加快和扩大新时代教育对
14、外开放的意见,引用教育作为跨文化传播的重要中介,已经成为建设中国文化国际传播体系的窗口。中国图书馆学教育亦是如此,承担着传播中国图书馆学经验和方案的重任。目前,中国图书馆学教育已经历经了百年发展,在不断地跨文化传播过程中取得了诸多成就,如教育机构数量大幅增加、教师和学生规模扩大、教育层次不断提升、教学内容多元化、国际交流与合作愈发频繁等。已有学者从传播学视角对中国图书馆和图书馆学的交流史进行了研究3,指出当前中国图书馆学的理论研究正在走向世界化,但是关于图书馆学领域中国经验和方案的实践讨论和传播机制归纳仍显不足4。本文引入传播学模型,基于跨文化传播理论视角来阐释中国百年图书馆学教育的跨文化传
15、播 机 制,将 中 国 图 书 馆 学 的 制 度 优势、组织优势、人力优势转化为传播优势,从而为我国图书馆学及其教育“走出去”提供参考价值,帮助国际同行理解我国图书馆学教育的发展历程。2 理论基础与文献回顾2.1 跨文化传播有效的跨文化传播对于建立和维持有利的群体间关系至关重要。跨文化传播指的是处于不同文化背景的个体、群体或组织、国家之间进行的信息传播和文化交流活动5,具体包括日常交往和人类文化交往两个层面的内容。其中,人类文化层面的跨文化传播指的是不同群体、组织或国家的文化差异,导致各种文化要素在全球社会中存在迁移、扩散、变动行为,从而出现文化融合、发展和变迁的现象6。从动态的传播过程角度
16、,L a s s w e l l提出了文化传播的5 W模型,即传者、内容、受者、媒介和效果是影响文化传播的主要因素。诸多学者都接受了这一观点,并随着社交媒体和数字技术的发展而不断拓展传播过程要素,如信息形态、传播环境等7。此外,也有学者从行为认知角度对跨文化传播的影响因素进行了研究,如认知(如基本认识论、价值观、规范等)、情感(如情感表达的 类 型 和 水 平)和 行 为 模 式(如 语言、习俗、交流风格等)的群体差异8。有效的跨文化传播需要传者和受者在认知、情感和行为方面的协调适应,但是关于跨文化交流的研究表明,不同语言的文化组织或国家之间很难实现有效和令人满意的交流。传播过程中,传者和受者
17、必须应对语言障碍、不同习俗和习惯,以及语言和非语言交流方式的文化差异的挑战,才能实现成功的跨文化理解。因此,语言和文化因素是跨文化背景的主要影响因素。63跨文化 传 播 作 为 一 种 积 极 和 必 要 的 活动,已经越来越被制度化,成为一种组织战略,高校也不例外。随着高等教育国际化的发展,国际交流日益增加,跨文化传播已成为知识生产和知识创新的重要途径9-1 0。2.2 中国图书馆学教育的跨文化传播历程中国图书馆发展进程中存在四次较为明显的跨文化传播,这四次跨文化传播促使中国图书馆事业走向了现代化1 1。(1)第 一 次 跨 文 化 传 播(1 8 4 01 9 1 9年)。1 8 4 0年
18、 后,随 着 西 方 科 学 文 化 的 传入,中国学者翻译和介绍了一批有关西方公共图书馆事业的书籍。在西方图书馆公共性的普及下,大量图书馆如雨后春笋般在全国各地建立,为中国图书馆学教育的发轫提供了环境基础。(2)第 二 次 跨 文 化 传 播(1 9 2 01 9 4 9年)。1 9 2 0年,韦棣华联合沈祖荣和胡庆生创建的文 华 图 书 科1 2(后 文 简 称“文 华 图专”),成为中美图书馆学教育跨文化传播的重要阵地。最初,文华图专完全是模仿美国图书馆学院校,但是受国情和文化差异、国人本土化意识以及传统知识等因素影响1 3,其逐渐转向对国外经验进行本土化改良。其中,课程设置中西融合,尤
19、为注重中国传统文化1 4。而作为跨文化传播经验探索的先行者,既有如刘国钧、沈祖荣等本土化的实践者,也有如袁同礼1 5、钱存训等1 6推动中国馆员和文化走出去的国际传播者。(3)第 三 次 跨 文 化 传 播(1 9 4 91 9 7 7年)。新中国成立后,中国成为社会主义国家,图书馆学教育在党和国家的统一领导下逐步转型和发展。该时期是中国图书馆学教育的调整、发展、曲折、停滞期1 7。中国图书馆学教育更多地受苏联影响,在人才培养和教学内容方面以学习苏联为主1 8。但是随着文化大革命的开始,图书馆学教育受到严重破坏,一度处于停滞状态。(4)第 四 次 跨 文 化 传 播(1 9 7 8年 至今)。
20、改革开放后,中国图书馆学恢复了与世界进行跨文化交流的传统,国际合作成为重点,在教师访学、学生留学、馆员培训、国际会议、合作办学等国际化方面做出了积极探索1 9。然而,肖希明等2 0指出,跨文化交流应始终坚持本土化理念,即在学习、吸收国外经验的同时,不断基于中国环境改进和创新,建设中国特色的图书馆学2 1。虽然中国图书馆学教育的跨文化交流已取得诸多成就,但是其国际影响力还有待提升,中国经验的国际传播能力也存在不足2 2。梳理中国图书馆学教育的跨文化传播历程可以发现,跨文化传播对于中国图书馆学教育培养具有全球胜任力的人才、传播中国经验和中国方案至关重要,已然成为新发展阶段中国图书馆学教育变革的引擎
21、。目前,学者们已经 对 中 国 图 书 馆 事 业 的 文 化 交 流史,以及图书馆学教育的国际化和本土化经验进行了总结,但是缺少对百年间中国图书馆学教育跨文化传播过程的研究。3 研究设计本研究采用文献综述和网络调研的方式对中国图书 馆 学 教 育 的 跨 文 化 传 播 进 行 研究。跨文化传播问题作为图书馆学科发展的重要议题,已形成专著、报告、历史档案、期刊论文等诸多前期成果,通过文献综述能较好地了解中国图书馆学教育的发展情况。网络调研部分则对中国图书馆学教育机构以及中国图书馆学会网站进行调查以补充、论证和更新文献综述中所获得的观点。3.1 文献筛选文献综述主要分为两个阶段。在第一阶段,笔
22、者对中外文数据库进行了主题检索以从整体上获取研究主题的相关信息。其中,中文数据库包括中国知网、万方和维普三个数据库,外文数据库包括W o s数据库,检索时间为2 0 2 2年7月。检索式为:主题=教育 A N D主题=(国际 O R 全球化 O R 跨国 O R 世界化 O R 交流 O R 传播 O R 本土化 O R 历史)A N D主题=图书馆学。检索发现,跨文化传播是一个较为热门的多学科研究领域,但是具体到图书馆学领域尚未有学者对中国图书馆学教育的跨文化传播机制进行详细分析。检索还发现,英文文献中关于中国图书馆学教育的发展及其跨文化传73播情况的讨论较少,表明关于中国图书馆学教育和国外
23、互动交融的国际研究不足。第一阶段检索中,中外文数据库共检索到2 0 5 0篇文献,其中中文1 8 2 7篇,英文2 2 3篇。此外,由于中国正规图书馆学教育始于1 9 2 0年,民国时期的期刊如中华图书馆协会汇报等收录了诸多民国图书馆及其教育发展的文章。除了学术期刊外,也有许多学者出版了相关专著,如文华图书馆学专科学校的创建与发展等。因此,为了尽可能地将与研究主题相关的资料收全,笔者在文献综述的第二阶段检索了独秀学术、瀚文民国书库和全国报刊索引数据库等3个数据库以扩大对专著和民国期刊文献等资料的收集。在第二阶段,共 有1 6 7份 资 料 被 收 集,其 中 专 著4 8本,民国报纸期刊文献1
24、 1 9份。为了进一步筛选文献使其更贴合研究主题,笔者基于P R I S M A文献筛选流程对所收集的资料进行筛选,筛选标准和过程如图1所示。具体的筛选标准如下:中文选择C S S C I来源期刊论文,外文文献选择W o s数据库中的核心合集(S C I/S S C I/A H C I),通过筛选核心期刊以保证所选文章质量;排除与中国图书馆学教育跨文化传播无明显相关性的资料;剔除非学术型文章,如新闻社论等;剔除理论基础薄弱的文章。最后,7 2篇 现 有 期 刊 文 献(中 文6 1篇,英 文1 1篇)、1 5本专著和1 1 9份民国期刊,共计2 0 6份资料纳入研究分析范畴。图1 文献筛选过程
25、3.2 主题分析主题分析法是一种通过编码和表述定性数据的定性分析方法,尤其适用于在文献分析阶段从诸多定性数据中识别、解释和标记研究主题和概念2 3。在主题分析中,编码指的是使用主题编码技术对文献中有意义的文本片 段 进 行 识 别、解 释、标 记 和 分 类 的 过程2 4。表述定性数据是指制作一个理论叙述,说明和总结分析中出现的编码,并以有意义的方式组织它们2 5。目前,很少有学者从传播视角研究图书馆学教育,然而有文献表明,传播理论可以成为83一个有价值的视角3。W e s t l e y-M a c L e a n传播模型解释了信息传播是一个由不同力量动态把关的建构过程2 6,而中国图书馆
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- 中国 百年 图书馆学 教育 文化 传播 机制 研究
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