指向思维提升的初中英语阅读问题设计与实践.pdf
《指向思维提升的初中英语阅读问题设计与实践.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《指向思维提升的初中英语阅读问题设计与实践.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 2022 年第 30 期 136 教 材 教 法 指向思维提升的初中英语阅读问题设计与实践 徐艳 杭州萧山区城南初级中学 浙江杭州 311263 摘要:语言既是思维的工具也是思维的载体,思维在一定程度上是可以在阅读中训练的。在英语阅读教学中,教师需要在语篇研读的不同阶段,设计符合不同层级思维发展的问题来提升学生的阅读质量,促进学生的思维发展。本文以初中英语阅读为例,谈谈如何通过精心设计预测类、推测类、分析类和迁移类问题来激活学生思维,从而在阅读教学中落实英语学科核心素养。关键词:思维品质;问题设计;阅读教学 引言:义务教育英语课程标准(2022 年版)明确提出了英语学科要培养学生的语言能力、
2、文化意识、思维品质和学习能力等四方面的核心素养,并对思维品质的层次和水平做了清晰的描述。阅读课是初中英语教学的核心课型,但很多老师对阅读文本的处理仍停留在语言知识的输入与独自讲解层面,偶有设问,也只是涉及文本细节或事实性的浅层问题,是机械的语言训练,学生死记硬背被动学习,阅读教学变成了单纯的记忆教学。这样的英语课堂,学生的思维是静止的、低水平的。鉴于这种情况,笔者对自己的阅读教学进行了一些尝试与探索。一、基于阅读教学的问题设计(一)问题的分类 教师在引导学生阅读时,会设计各种各样的问题。而问题的层次性直接影响学生阅读的质量。根据思维参与程度,问题的类型可分为很多种,如封闭型问题和开放型问题,真
3、实性问题和罗列性问题,低思维含量问题和高思维含量问题等。布鲁姆把认知活动目标分为知识、理解、运用、分析、评价和创造六个思维层次。在阅读教学中,我们可以参照这个目标,设计层次丰富的问题,将语言学习活动、阅读能力提升和思维发展有机结合起来,从而达到通过阅读教学促进学生思维发展的目的。(二)阅读中思维训练的三个阶段 输入理解阶段:在此阶段创设问题,引导学生观看插图、标题或使用 skimming 等阅读微策略,对阅读文本进行初步学习理解,从而训练学生的预测、推理、分析、判断等思维能力。表达内化阶段:在此阶段创设由易到难逐层推进的问题,引导学生厘清文章脉络,构建文本框架,品味文章内涵,从不同角度思考和分
4、析,内化所学知识,作出正确的价值判断,从而训练学生的批判性思维能力。输出运用阶段:在此阶段创设引导学生思考与感悟、质疑与分享、模仿改编或创编等活动,引导学生运用所学知识解决问题,从而训练学生的创新思维能力。二、初中英语阅读课问题设计案例片段(一)Could you please clean your room?(Go For it八年级下 Unit3)Section B Reading 是两位家长应某杂志的邀请,根据年轻人是否应该做家务展开讨论,表述自己的观点。两封信都是议论文体裁,但文本结构又不完全相同。笔者希望能引导学生运用 skimming 阅读策略来梳理文本脉络,用常用的短语和 I t
5、hink.等句型谈论自己对于做家务的看法和喜好,表述自己的观点,故将教学目标定位如下:(1)读前,设计问题引导学生进入课堂活动,激活学生已有的语言知识,锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。(2)读中,通过提供支架引导学生解读文本,促进学生的逻辑思维的发展。2022 年第 30 期 137 教 材 教 法 (3)读后,鼓励学生表达,培养学生深刻思考的习惯和敏捷表达的能力,促进学生辩证思维和创新思维的发展。【pre-reading】Brainstorm:Q1:What chores do you often do at home?Q2:Does your father do chores at home
6、?Q3:What kind of chores does your father usually do?Q4:What kind of chores do you think fathers should do at home?Q5:Do you think kids should do chores at home?Give us your reasons.Q6:Look at the picture on Page 22,what do you think the following letters may be about?设计意图:Chores 是学生熟悉的日常生活话题。在导入环节,笔
7、者设计 Q1 帮助学生复习已有的语言知识,使接下来的回答有话可说。紧接着 Q2 和 Q3 的提出,让学生迅速聚焦自己真实的日常家庭生活情境,展开话题分享。因情境真实,学生能积极参与课堂活动,为思维的激活营造了良好的氛围。之后,提出 Q4 和Q5,让学生的辩证思维在思考的过程中逐步得到发展,观点分享的过程中学生多角度全方面考虑问题,思维表现出了一定的灵活性和深刻性。头脑风暴的形式能培养学生的倾听习惯,也能有效培养学生的发散思维能力。最后,Q6 问题的预测使课堂活动顺利进入文本话题。【while-reading】1.Mind map Question:What are the two writer
8、s opinions about whether young people should do chores at home?Topic:Should young people do chores at home?Ms.Millers opinion Mr.Smiths opinion I _ why some parents make their kids help with housework and chores at home.ReasonReason1.Kids these days have_from school.2.They _ to study and _.Housework
9、 is _their time.Students should spend their time _.3.Also,when they get older,they will have to do housework,so theres _ for them to do it now.4.It is the _ to provide a clean and comfortable environment at home for their children.Conclusion I think doing chores _.I _ doing them.Example Conclusion 设
10、计意图:本文是典型的议论文写作模版。笔者抛出问题引导学生快速阅读,在寻找观点的过程中整体感知文本内容,体会段落结构。理清文本结构后,笔者呈现 Ms.Miller 这封信的思维导图,并且把表示观点、理由以及结论的词都画下划线留白,让学生填写完成。这一任务是知识理解层面的活动,是低阶思维活动。在填写思维导图的过程中,培养了学生获取、辨识和归纳信息的能力。在此基础上,组织学生小组合作,从opinion、reason、example、conclusion 入 手,完 成Mr.Smith 这封信的思维导图绘制和填写。在此过程中,学生的逻辑思维能力得到了有效地训练。1.Read and Answer Q1
11、:How can students get into a good college?Q2:Why the neighborsson didnt know how to take care of himself?Q3:Whats your opinion about getting good grades and doing chores?设计意图:思维导图编制完成后,再追加三个评价类问题,引导学生联系实际进行反思与评价。这种基于文本又高于文本理解的问题,能及时抓住思维发展的契机,有助于学生辩证思维能力的培养。【post-reading】Debate Should students do cho
12、res at home?设计意图:将学生分成正反两个阵营就话题进行辩论。这个活动需要学生有观点的明确阐述和正确恰当的语言生成,具有实践性、参与性和开放性。在正反两方交替辩论的过程中,学生的观点不断地碰撞,学生思维的敏捷性和灵活性充分体现。在课堂辩论的基础上,布置家庭作业,请学生根据辩论内容给校广播站写一封信。从口头训练落实到笔头输出,训练学生的逻辑思维能力。(二)Do you want to watch a game show?(Go For it!八年级上 Unit5)Section B Reading 是围绕迪士尼卡通人物 Mickey 展开的。主要讲述了 Mickey 的诞生、受欢迎的原
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 指向 思维 提升 初中英语 阅读 问题 设计 实践
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。