智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略.pdf
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1、190第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨随着素质教育的深化,许多新型的教学模式和教育理念逐渐形成,对小学数学教学的有效展开起到促进作用。智慧教育理念是在社会快速发展和信息技术广泛应用的环境中形成的教育理念,创新了数学教师的教学模式和学生的学习模式。在智慧教育理念下,学生不仅可以学到数学知识,还能进一步开发智力,实现综合素质的提升。小学数学教师需要充分结合智慧教育理念,明确教学目标和教学设计,创新教学方式激发学生学习兴趣,开展贴近生活的数学教学,提升学生的数学实践能力。一、智慧教育理念的意义(一)智慧教育理念的内涵智慧教育的主要目标是培养学生的逻辑思维能力,提升学生自主学习意识和独
2、立思考能力,加强学生发现问题并自行解决问题的能力。在智慧教育理念下开展课堂教学能够逐渐形成智慧课堂,借助先进的信息技术开展创新的教学,以技术与教育的融合为学生营造活跃的学习环境,加强学生的学习积极性和自主探究学习的能力。(二)智慧教育实施的路径智慧教育的目标是让学生在轻松愉悦的环境中进行学习,获得良好的学习效果和学习能力。智慧教育理念指导下的课堂教学需要以学生的智慧能力培养为教学目标,创新教学方式,将智慧教育理念和智慧课堂目标融入教学内容,创建智慧课堂,培养学生的知识技能和智慧能力。(三)智慧教育理念的特点1.创新教学方式智慧教育理念的主要目标是培养学生的智慧能力,为了实现这个目标教师需要创新
3、教学方式,以创造智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略吴炳中(天水市秦州区平南镇中心小学,甘肃天水741006)摘 要:在新课程标准改革深化的背景下,小学数学的课堂教学目标不仅是提升学生的知识水平还要培养学生的数学核心素养和综合能力。随着新课改和信息技术的快速发展,智慧教育理念成为指导小学数学课堂教学的重要教育理念,小学数学教师需要抓住发展机遇,创新数学课堂教学方式,培养学生良好的学习习惯和学习态度,促进小学生的综合素质提升。本文解读了智慧教育理念的意义,简单分析了当前小学数学课堂教学的现状,探索了在智慧教育理念下开展小学数学课堂教学的应对策略。关键词:智慧教育;小学数学;课堂教学忽略了儿童
4、心理弹性发展的不稳定性,难以确保手工活动对留守儿童心理弹性的发展具有长期有效性。六、结束语综上所述,手工活动有助于提升留守儿童心理弹性水平。学校应积极组织开展适合儿童发展特点的手工活动,从而提高留守儿童应对长期留守环境的适应能力,从而培养积极健康的人格。同时,无论是从教育部对劳动教育提出的要求来看,还是从小学心理健康教育发展来看,本研究为两者的跨学科融合提出了新思路。对于本就教育资源短缺的乡村学校而言,可以更为合理、高效地整合学校的教育资源。参考文献:1 席居哲.基于社会认知的儿童心理弹性研究D.上海:华东师范大学,2006.2 文一,刘琴,张帆,等.青少年心理弹性量表评估中国儿童心理弹性现状
5、的meta分析J.中国心理卫生杂志,2015(11):826-832.3 胡月琴,甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证J.心理学报,2008(8):902-912.4 阿瑟罗宾斯.作为治疗师的艺术家M.孟沛欣,译.北京:世界图书出版公司,2006.5 胡白薇.广西留守儿童心理弹性问题的绘画疗法探讨:以小学四年级某男生为例J.心理月刊,2022(4):207.6 易红,王祝康.绘画艺术治疗在城市留守儿童心理干预中的应用:重庆图书馆的探索与实践J.山东图书馆学刊,2013(2):72-75,80.191第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨新的教学设计激发学生的学习兴趣和参与课堂学
6、习的积极性,加强学生的学习效率,以此来实现智慧教育的目标。传统的数学课堂教学中,教师往往向学生单一地讲解知识,这样的教学方式让学生感到枯燥,从而缺乏积极参与课堂的兴趣。在智慧课堂中,教师结合智慧教育理念深入发掘教学目标、教学内容、教育资源等的趣味性,以创新的教学方式调动学生参与课堂学习的积极性。2.培养思维能力智慧教育理念指导下开展的小学数学课堂能够利用丰富的教学手段和教学方法加强小学生的数学逻辑思维能力。在智慧课堂中,小学数学教师可以利用语言描述、画图、演示、多媒体技术展示等形式向学生形象地展示数学问题,让学生形成直观的认识,帮助学生建立完善的数学逻辑思维。3.增强综合能力智慧教育理念下的课
7、堂教学能够有效增强学生的综合能力。根据数学课程标准,小学数学教师在教学时需要培养学生的抽象思维和推理能力,充分发挥数学的科学本质。在智慧教育理念和课程标准指导下,小学数学课堂中,学生不仅要加强数学知识的学习,还要积极参与数学实践活动和探究活动,从而实现综合能力的提升,形成良好的数学思维模式。二、智慧教育理念下小学数学课堂教学的现状(一)教学模式没有足够创新受到传统应试教育思想的影响,许多教师在数学课堂教学中采取向学生灌输知识和思想的教学方式,这样的教学方式影响学生学习积极性和思考能力。在智慧教育理念下,大部分学校和教师开展智慧课堂的构建,但是教学模式不够创新的问题仍然存在,教师不能充分结合智慧
8、教育理念设计教学目标和教学方式,在课堂中一味应用先进的教学手段反而会影响学生对知识的吸收并减少师生之间的交流。(二)课堂教学过于形式化随着新课程改革标准和素质教育的深化,许多学校和教师追求新型的教育理念和教学模式,但是在实际应用过程中往往过于重视课堂的形式化,没有真正将智慧教育的理念融入教学中,仍然应用传统的讲解和练习方式,不能充分发掘教育资源,无法实现培养智慧能力的目标。(三)缺乏教学评价和反思课堂教学中教师对学生进行教学评价并进行自我反思可以发现教学过程中的不足,结合学生的学习情况和教学目标进行教学方式方法的调整。在当前的智慧课堂中,部分教师不能充分发挥智慧教育的作用,对学生仍然采取传统的
9、考试或者提问的考查方式,重视学生的基本知识技能,忽视对学生智慧能力的培养和评价。三、智慧教育理念下小学数学课堂教学的策略(一)确立智慧教育目标,制订教学策略在智慧教育理念指导下开展小学数学课堂教学,小学数学教师首先要明确培养智慧型人才的目标,根据目标制订教学策略,让学生能够通过学习形成属于自己的学习方法,养成良好的学习习惯,在学习过程中提升创新能力开展创造性的学习。智慧课堂的构建能够为智慧教育目标的实现提供充足的教育资源和技术支持。教师在设计课堂教学目标时,首先要强调学生的学习主体地位,充分发挥学生的主观能动性,激发学生主动学习的积极性;其次要将培养学生的智慧能力作为核心目标,培养学生的自主学
10、习意识和独立思考能力的同时培养学生的创新能力,让学生实现数学知识水平和学习能力的共同提升;最后教师要引导学生关注自己的学习经验和学习体会,让学生通过学习获得对数学的深刻认识和理解。在智慧课堂中,教师可以收集整理学生的综合数据分析学生的学习情况,对每个学生的学习能力、学习态度、学习习惯等进行精确定位,教师根据分析结果为学生设计针对性的教学目标和教学策略。以小学一年级数学下册中的“100以内数的认识”的教学为例,以往的数学课堂中教师可能会设计两个教学目标:一是让学生数100以内数量的物品,二是让学生在数的过程中认识数的组成,这样的教学方式对小学生来说较为单调枯燥,不能充分调动学生的积极性,影响学生
11、的注意力集中。而在智慧教育理念指导下的数学课堂中,教师可以充分结合智慧教育目标和学生的实际情况制订新的教学目标:首先让学生在数100以内数量的物品的过程中按照一和十分组,将数出的数字按照一和十的数量来理解;其次教师引导学生掌握数字的顺序和大小,在此基础上总结数数的技巧;最后让学生理解个位数和十位数的意义,并学会读写100以内的数字。在智慧教育理念下开展的数学课堂更加重视学生的自主学习,在为学生教授数学知识的同时培养学生的数学逻辑和学习方法,这样的教学方式能够培养学生的智慧能力。192第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨(二)创设真实教学情境,培养实践能力数学是与生活息息相关的学科,
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