语文教学中如何做到读写结合.pdf
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1、教法例析X I B U J I A O Y U Y A N J I U?西部教育研究?在语文教学中如何利用读写结合让课堂更高效,是我一直思考的问题和探索的方向。听了陕西省教学能手孙吉霞老师关于阅读与写作如何有效结合的讲座后,我有了一些启发。首先是对读写结合的认识。读写结合是以文章为载体,设计与之相关的“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,以读带写、以写促读的读写训练。在读写结合中,读是吸收,写是表达。通过“读”能促进“写”,反过来,通过“写”又能促进“读”。“读写结合”是实现阅读成果向写作能力转化的有效途径,是促进学生读写能力提升的主要手段,是语文教学的重要内容。其次,通过对新课程
2、标准的不断学习,明确了新课标中“阅读”与“习作”的具体要求。关于阅读的要求:能联系上下文和自己的积累,猜想课文中有关词句的意思,并体会其意义;通过阅读了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断;无论阅读何种体裁的作品,都要能够体会出作品的情感。关于“习作”的要求:养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受。以课标为导向,读写结合,训练才有方向。在对读写结合的不断深入了解中,我深深感受到读写结合在整个语文教学中的重要性。具体该怎么结合?什么时候结合?孙老师在报告中以课例为依据,给我们介绍了很多技巧,我整理了
3、特别实用的几点。?在语文教材里,有许多课文都出现了故意的“留白”,有的是刻意不写文章某些内容,有的则是将文章内容写得相对简单和含蓄,目的在于让学生读完后,脑子里留下拓展想象的空间,以此延伸学生的思维。巧补课文中的留白处,有以下一些方式:1.利用情节“补”白。教学中如能抓住情节的空白处进行读写结合的训练,则能同时起到强化课文内容和提高学生表达能力的作用。我在教学五年级上册第十二课 伊索寓言 中的 狐狸和葡萄 这个故事时,尝试用了这种方法:看着葡萄架上垂下的几串葡萄,狐狸“馋得直流口水”“想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲”,看着成熟的葡萄,狐狸咽了咽口水,为了得到梦寐以求的葡萄,狐狸又会想出什么
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