疫情后大学生幸福能力培育新思考.pdf
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1、 第25卷第4期 辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.25,No.4 2023 年 8 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)Aug.2023 收稿日期:2022-04-13 作者简介:刘慧美(1990-),女,辽宁锦州人,硕士生。DOI:10.15916/j.issn1674-327x.2023.04.028 疫情后大学生幸福能力培育新思考 刘慧美,张卫平(辽宁工业大学 马克思主义学院,辽宁 锦州 121001)摘 要:经历疫情,人们对生命、幸福等议题的理解和认知发生了变化。高校大学生处于
2、幸福观形成和幸福能力提升关键阶段,教育者应合理教育引导其树立正确的幸福观,充分发挥自身的幸福能力付诸于创造性活动。为增强大学生幸福能力培育实效,本文阐释了幸福能力相关概念,从大学生幸福感、心理健康和高校思想政治教育工作三重维度论证了加强大学生幸福能力培育的必要性,结合疫情后带来的变化和新思考,对大学生幸福能力重点培育内容以及培育路径予以初探,促进大学生幸福能力的养成和提升,以期构建幸福人生。关键词:疫情后;大学生;幸福能力;培育;新思考 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-327X(2023)04-0111-03 2020 年 11 月 21 日,习近平主席在二十国集团领
3、导人第十五次峰会第一阶段会议上强调:“后疫情时代的世界,必将如凤凰涅槃、焕发新生。让我们携手努力,共同创造更加美好幸福的生活,共同推动构建人类命运共同体!”1面对疫情,中国采取积极行动全力应对,精准防控与社会生产同步推进,全民为共同构建幸福生活奋力书写精彩答卷。疫情后,新的发展契机与挑战共存,经济结构、意识形态以及人们的生活方式、思想观念也随之受到影响。历经疫情后的人们重新反思和定义幸福,对幸福有更多的诠释和感悟。对此,我们需要关注和发展人的幸福能力。一、幸福能力相关概念 随着国内外学术界对幸福问题的深入研究,幸福能力这一概念从本世纪初开始在国内学术领域出现。经过十几年的时间,幸福是一种能力已
4、经得到许多专家学者的普遍认同,并取得了一些研究成果。学者们从不同角度尝试阐释幸福能力概念。檀传宝指出,幸福能力是一种以实现幸福为目标而具有的主体条件或能力。狭义上是指主体具有健康向上领悟人生意义的价值观,而广义上是指具有感受幸福和创造幸福所需的一般性条件2。张洪等把幸福能力定义为人心理素养的综合展现,是获得持久幸福的软实力3。在肖冬梅看来,幸福能力是人不断更新自身生命活动方式,突破遗传因素和生活困境,进而完善生命存在方式或状态,满足和实现内源性发展需要,使生命不断趋向、达到整体完满的能力4。由此可见,幸福能力是人为之人为了拥有幸福、获得幸福这一目标而不断发挥自身的自主意识以及主观能动性,内外兼
5、修优化改进,去超越自身面临的艰难境遇而无限接近或者达到人生完满状态所具备的一种综合能力。这种能力属于人的本质力量,它涵盖了一个人为了获取幸福而具有的所有基本能力之能力。大学生幸福能力是指大学生这一群体为了构建幸福人生及追求美好幸福生活,通过不断调整、改进、完善或突破自己,改变现有的生存状态,力求达成预设目标,从而实现人生整体完满并获得持久幸福感受的一种能力。二、加强大学生幸福能力培育的必要性 幸福实现来自于人的幸福能力,只有正确教育和引导大学生充分发挥这种幸福能力并使其付诸于创造性活动,幸福才会如约而至。对于加强大学生幸福能力培育的必要性问题可以从大学生幸福感、心理健康和高校思想政治教育工作
6、3 个维度加以理解。(一)增强大学生幸福感的现实需要 习近平总书记在多次讲话中提到中国梦,其终极目标是全民幸福梦的实现,需要增强每一个体112 辽宁工业大学学报(社会科学版)第 25 卷 的幸福感。疫情后的人们对幸福更加期盼与渴望,正处于人生成长关键期的高校大学生亦是如此。高校通过加强对大学生幸福能力的培育,不仅有助于大学生幸福感的增加,拥有个体健康人格,延续终生幸福,也直接关系到未来社会的整体幸福程度,可汇聚人民幸福强大合力。(二)促进大学生心理健康发展的隐性需要 大学生处于青春期向成年早期的过渡期,在认知、思维、情感、自我同一性等方面易存在心理冲突,一些大学生可能会有心理困惑,出现情绪上的
7、波动。加强大学生幸福能力培育,采取灵活方式授课和适当心理教育方法训练,可加深他们对幸福及幸福能力的认知,缓解调整大学生所表现的焦虑情绪,建立积极的心理状态,促进大学生心灵成长和心理健康发展。(三)推进高校思想政治教育工作更加趋于优化 幸福观从属于人生观系统,因而人生幸福教育涵盖于思想政治教育内容中5。因此,开展人生幸福教育是高校思想政治教育工作中不可或缺的重要部分,教育者应予以高度关注和重视。疫情后,越来越凸显人生幸福的价值追求和重要意义。教育者结合大学生自身现实情况和成长现状加强幸福能力培育,可以丰富人生幸福教育内容,更新和完善高校思想政治教育内容,使高校思想政治教育工作不断趋向优化。三、增
8、强大学生幸福能力培育的内容 目前,在高校思想政治教育课程中所涉及的幸福观内容主要基于马克思主义关于人生幸福问题基本理论为指导,教育大学生正确处理物质与精神、个人与社会幸福,立足新时代树立奋斗幸福观。依据疫情后的启示及新思考,高校对大学生幸福能力的培育需要着重突出以下内容。(一)国家安全的幸福 以家国情怀引领人生航向和幸福之路。在全球疫情感染大幅飙升的时候,中国的疫情始终处于可控状态;当其他国家因为没有疫苗走上街头抗议的时候,中国让国民可以免费接种。国家的挺身而出,推出一系列防疫措施,让我们的生活安定、幸福。历经疫情,高校教育者应教育大学生从中国速度、中国力量、中国担当中厚植爱国之情,让他们认识
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