以赛促学——建筑设计类课程高阶教学探索.pdf
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1、四川建筑第4 3 卷第4 期经营与管理以赛促学建筑设计类课程高阶教学探索王蕾霞(成都锦城学院建筑学院,四川成都6 1 1 7 3 1)【摘要】建筑设计类课程是建筑学专业的主干必修课程,学分占比大,学习任务重,通过将以赛促学的教学方法引入课程,结合翻转课堂线上线下混合式教学,引导学生深度学习,独立自主思考,发现社会热点,树立社会责任感,利用综合的专业知识解决复杂的现实问题,以培养其批判性和创造性的高阶思维。【关键词】以赛促学;建筑设计课程;高阶教学;翻转课堂【中图分类号】G642.00引言建筑设计类课程是建筑学专业的主干必修课程,学分占比大,学习任务重,将建筑竞赛引人课程,以赛促学,以赛促教,教
2、赛相长,目的在于培养具有创造性、思辨性和社会人文情怀及责任感的未来型多元设计人才。1改革背景根据建筑学专业培养方式,大多设计课程按照大纲寻找实际项目或虚拟题目来训练学生,竞赛题目思维发散,不仅对设计逻辑要求较高,对于建模和出图水平也有较高的要求,因而较少直接用在课程设计中。对于个别能力突出,有额外时间可支配,希望以竞赛得奖润色自己简历的学生,往往自行参赛,教师给予课外指导,对于其他学生不做硬性规定。为响应学校对高阶教学的要求,建筑设计4 课题组尝试在课程中引人竞赛,在教学内容、教学方式和评价方法等项目进行改革。“以赛促学”的优势主要在于2 个方面,首先,它能增强学生自主学习的积极性,各小组选题
3、不同,不能完全依赖于在以往设计课程中教师课堂上补充的理论知识,而需要学生查阅大量文献资料,调研分析大量类似案例,找到适合自己设计方向的参考内容;其次,对于学生综合素质的提升有很大帮助,不只是将课本知识运用在实践中的简单操作,而是调动学科综合知识,甚至跨学科知识的创造性思维,同时鼓励学生开发潜能,走出舒适圈,以应对复杂的现实问题 。2竞赛选择2.1竞赛日程与课程同步将竞赛纳入课程体系,代替以往传统的课程设计,则竞赛日程安排需要尽量与教学时间同步,以便教师能够在整个设计过程中给予指导,把控设计进程,直至出图。这一点看起来简单,实际操作中符合该要求的竞赛并不多,所以这也是选择实战竞赛的难点之一。2.
4、2竞赛设计内容和设计规模符合教学目标培养现在建筑竞赛有很多,不能为了作竞赛而作竞赛,在选择上要符合专业培养目标,紧扣教学大纲设计,设计内容和设计规模也要满足教学要求,只有同时满足这几个条件的竞赛才能作为设计课题纳人课程中。【文献标志码】A“谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛”(简称“谷雨杯”)是由全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主办建筑设计专业方向类竞赛。该竞赛旨在为建筑专业学生提供展示自身天赋的才能的平台和空间,通过参数化设计、可持续分析等手段,运用计算机辅助设计、建筑信息模型(BIM)以及建筑性能模拟等技术,完成最终的创意型作品。以2 0 2 1 第十五届“谷雨杯”竞赛为例,设计主题为
5、“空间折叠:疫情下的城市生活空间”,旨在探讨未来类似疫情可能会常态化的情景下,结合数字技术,如何重构公共空间与私属空间的逻辑体系,如何营造在隔离时能够维系人们生活的多样性、可变性、复合性、不确定性的复杂空间系统 2 。题目紧扣时事热点,设计对象较为广泛,涵盖居住建筑和公共建筑的多个类别,学生根据自已对主题的解读选择基地和方向,设计规模在3 0 0 0 6 0 0 0 m,符合建筑设计-4 大纲中对学生的培养要求。3教学设计在针对竞赛的教学设计上,主要是基于对学生核心素养的培养,包括人文素养、科学素养和职业素养。人文素养是指除了对期刊书籍等文献的阅读积累之外,鼓励学生关注时事,发现社会热点,以人
6、为本,树立社会责任感,站在专业的角度解决现实问题。在科学素养方面,鼓励学生以科学的态度深入研究,养成“学术心态”,涉及到跨专业知识比如医学、物理、材料等方面,能发挥学习能动性,主动收集整理资料,作为设计的支撑。在职业素养方面,着重培养学生团队合作精神,在审美与鉴赏方面进行把控,包括理性逻辑思维的要求,以及每次汇报环节的沟通与表达能力 3 3.1教学过程设计考虑到竞赛对于概念的强调,增加了对于概念设计的思路把控,将教学过程大致分为概念设计、基地和案例调研、第定稿日期 2 0 2 2 -0 6 -2 2【课题项目1 2 0 2 2 年成都锦城学院教学研究与改革项目(项目编号:2 0 2 2 JCJ
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