学习任务群下的群文阅读教学研究.pdf
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1、学习任务群下的群文阅读教学研究口山东省日照市东港区城西小学梁启婷能力加油站新课标提出了三个层面的学习任务群,包括基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。这三个学习任务群以不同类型的阅读为引领,对语文教学工作提出了新要求。当前,开展群文阅读是落实学习任务群的重要方式,教师应探究教学策略,引导学生在群文阅读中习得表达方法,提升表达能力,让学生乐学、会学,发展学科核心素养。一、根据任务群要求,合理选择议题议题的选择是群文阅读教学中最重要的问题。在学习任务群的引领下,教师要深入阅读金钥匙研究,抓住根本,立足教材,兼顾文本的统一性和差异性设计议题,确保议题贯穿群文教学始终。第一,根据单元教
2、学目标,直接选择议题。统编教材在编写中体现了“双线并行”的特色,其中“人文主题”是单元内容的总领,为群文阅读议题的选择提供了参考。因此,教师应深入分析教材,将单元的“人文主题”与学习任务群进行融合,设计具有启发性和教育性的阅读议题。例如,统编版四年级上册第一单元的人文主题是“美丽的大自然”,教材选择了观潮走月亮秋晚的江上花牛歌等文章。基于此,教师以“文学阅读与创意表达”这一任务群为指导,确定议题,要求学生将“美丽的大自然”贯穿在不同篇章阅读之中,强化篇章之间在主题和内涵上的联系,进而完成任务群的教学要求。这样的议题选择相对简单,充分运用了教材资源,也降低了群文阅读理解的难度。第二,细读教材文本
3、,反向形成议题。在议题选择的过程中,教师还应根据学生的成长需要对教材内容进行整合,引人课外的阅读篇章,引导学生展开群文阅读。例如,在统编版五年级上册慈母情深这篇文章的阅读指导中,教师以“品味母爱”这一开放性议题为线索,又选择了第一次抱母亲母爱是一根穿针线等文章,设计学习任务,引导学生在听、说、读、写中发现母亲关爱孩子的方式,品词析句,认识多元化的母爱。学生在观照自身,前后对比感悟的过程中,升华了对母爱的理解。这样的议题设计相对开放,实现了课内外的衔接,同时也有利于学生根据任务群的要求进行有效阅读。二、有效组合文本,优化群文阅读内容在确定议题后,如何对不同的文本进行有效组合,也是教师需要重点思考
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