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新闻传播学量化研究方法课程教改探析.pdf
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1、2023年09月新闻传播学量化研究方法课程教改探析袁桐【摘要】量化研究方法是新闻传播学研究与教学中的重要内容,本文以新闻传播学研究生量化研究方法的课程教改为对象,探讨了课程教改的几个基本问题。本文认为,量化研究方法的课程应注重对学生科学精神的培养,课程内容主要包括问卷调查、统计分析和内容分析,学习评价可采用分析自制问卷和分析既有数据两种方式。希望本文的讨论能给新闻传播学量化研究方法的课程教学改革带来一些启示。【关键词】新闻传播学;量化研究;研究方法;科学精神;课程教改新 闻 论 坛一、引言在新闻传播学的学术研究中,量化研究一直是一种重要的研究方法。因此,新闻传播学的课程教学也通常将量化研究方法
2、纳为必修课程。从国内的新闻传播教育来看,早期的量化研究方法往往只在博士课程中开设,因为博士生的主要学习目的是开展学术研究。但随着新闻传播学人才培养要求的普遍提升,已有越来越多的高校将量化研究方法设为硕士生的必修课程,甚至还有不少高校已将其作为本科生的必修课程。显然,不同学历层次的量化研究方法课程有着不同的教学目的、教学方法和教学要求。同时,量化研究方法与质化研究方法虽同属社会科学经验研究的两大基本方法,但二者的哲学基础,尤其是在本体论和认识论上却有很大差异,这就使得两种方法无论是在学习、运用还是教学上都存在明显区别。上述种种原因给量化研究的教学带来了相当多的困难。例如,不同学历层次、不同学习基
3、础或学科背景的学生对量化研究方法的认识与诉求也各不相同,在这些背景下如何尽可能地提高教学效果成为课程教学中的重点与难点。考虑到目前国内新闻传播学的量化研究教学中,研究生已成为重要的授课对象,其课程内容的难度也较为适中,基本覆盖了量化研究方法最基础最重要的知识点,同时结合笔者有限的教学经验,本文将着重讨论新闻传播学研究生量化研究方法课程教改的一些主要问题。具体而言,这些问题包括三个方面,分别是量化研究的科学精神、课程内容和学习评价。二、量化研究的科学精神量化研究虽是一种科学研究方法,但其内涵并不仅仅停留于方法论层面,它还有深厚而重要的哲学基础。无论是在一些经典的方法论书籍,还是实际的教学过程中,
4、量化研究的哲学基础都是重要内容。但这些哲学论述常常并不受到学生的重视,又或在学习过程中被逐渐遗忘了。原因很简单,因为在实际研究中,我们既不会去深入地探讨这些哲学基础,也不会把它们成文于研究论文里,甚至有时候根本意识不到它的存在。但正如纽曼所言,无论研究者是否承认这些哲学基础,事实上任何研究都建立在特定的哲学假设或原则之上。对于研究者而言,不仅需要理解这些哲学假设,更重要的是去反思这些假设,并在反思的过程中让科学研究变得更为清晰。1在量化研究方法的课程教学中,理想的学习过程也是如此,教师需要带领学生首先领悟这些哲学假设,然后再去反思这些假设。量化研究的哲学假设或哲学传统来自于实证主义。早期的社会
5、科学研究者认为,对社会世界的研究也可以像对自然世界的研究一样,采取自然科学的研究方法或范式。2而自然科学的研究范式正是实证主义。实证主义的哲学本体论和认识论认为,世间存在客观的规律,科学研究的目的就是通过科学、系统地收集一系列数据,并对其展开逻辑严密地分析,最终发现这些规律。量化研究方法传承了这种哲学假设,认为社会中也存在如自然世界一般的规律或定律,等待研究者去发现。由此可见,量化研究方法天然带有强烈的科学立场和科学精1152023年09月新 闻 论 坛神。上述内容主要关注本体论和认识论,事实上在具体的方法论层面,量化研究的科学特征同样明显。所谓研究方法,主要是指材料的收集方法和分析方法。在量
6、化研究中,无论是材料的收集方法还是分析方法都有浓厚的自然科学色彩。就收集方法而言,量化研究基本采用概率抽样的方法来确保样本的代表性,同时在数据的信度和效度层面,量化研究也尽可能地保证数据的客观性和研究的可重复性。而在分析方法上,量化研究则基本依靠的是统计分析,凭借最为科学和客观的数理逻辑来揭示数据内在的特征、规律和关系。由此可见,学习量化研究方法并不仅仅是学习一系列操作方法,更重要的是培养一种科学精神。但在实际的教学过程中,许多学生并不能很好地领悟这类科学精神。原因有很多,例如一些学生长期以文科学习为主,比较缺乏自然科学的思维训练,还有一些学生对量化研究有畏难情绪,又或是缺少学习兴趣等。但量化
7、研究对于研究生整个研究方法的训练非常重要,因此为了尽可能地培养学生的科学精神,或许可以从三个方面入手。首先是在哲学层面,对比量化研究与质化研究的不同,让学生从两者的差异之中把握量化研究的脉络与精神。但值得注意的是,尽管哲学基础是课程最初的内容,但却又是量化研究想要获得更高突破需要思考的“终极”问题。因此哲学基础应当成为学生以及老师不断反思的对象,需要贯穿学术研究之始终。其次,是在具体的研究过程中,让学生从材料的收集和分析方法中深刻领悟量化研究的逻辑特征,例如不同于质化研究主要依靠的是归纳逻辑,量化研究主要采用的是演绎逻辑。最后,还可以利用一些有趣的量化研究成果,尤其是一些人文学科中运用量化方法
8、进行研究的论文,来培养学生的学习兴趣。例如,王国燕等学者利用计算艺术学的方法对中国山水画的留白面积和比例进行了全面研究,分析了唐代以来中国山水画在留白上的变化规律。3这种类型的研究可以让学生发现,科学方法和人文艺术并非完全没有交集,通过这些跨学科的知识学习,学生或许能更好地接纳量化研究中的科学精神。三、量化研究的课程内容量化研究是社会科学经验研究的范式之一,其内部又包括多种具体的研究方法,例如实验法,问卷调查,大数据计算分析等。而且,量化研究在不同学科中还对应诸多独特的研究方法,并不断变化。在新闻传播学中,最具代表性的就有内容分析和计算传播等。此外,在材料的分析上,量化研究方法的内容就更多了。
9、例如,在统计分析的范畴下,就包括方差分析、回归分析和结构方程模型等。4在新闻传播学研究生的量化研究课程中,选择哪些内容进行讲授,既需考虑到学科特点也要考虑到学生的知识基础。从新闻传播学的学科特点出发,实验法、问卷调查、统计分析、内容分析和计算传播都是比较重要的内容。但限于课时安排,内容需要有所侧重。如果从方法训练的角度来看,问卷调查与分析或许应该成为占比最大的内容。统计分析的重要性已不必赘述。在问卷调查方面,原因有二:其一是问卷调查的历史悠久,已形成较为成熟的知识体系。其二,问卷调查包括抽样、概念化、操作化、信效度检验等环节,这些丰富的内容有利于初学者进行基础而全面的量化方法学习。在问卷调查中
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