新时代高校师范生师德教育存在的问题及对策探析.pdf
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1、教育探索130在新的时代方位上,高师院校承担着培养未来教师的重任,应将师德教育作为其办学的根本。师范生作为具有双重身份的大学生群体,其师德的养成关系着我国教育事业的发展。因此,在新时代背景下师范生师德教育能否有效落实对我国师范生素质提升、教师队伍建设以及教育事业的建设都具有重大战略意义。一、新时代高校师范生师德教育的重要价值(一)师范生师德教育是师范生职业能力达成的核心内容2021年5月,教育部明确师范生教师职业四大能力,并强调师德师风是第一标准。教师要精于“授业”“解惑”,更要善于“传道”,要乐于“言传”,更要严于“身教”。师范生作为未来教师的预备役,应充分认识到教师事业的特殊性和教育意义,
2、教师既要具备扎实的文化基础和专业技能,更要具备高尚的道德情操和教育情怀,只有做到师德为先,才会朝着积极健康的方向发展,才能在未来成为新时代的“四有”好老师。(二)师范生师德教育是新时代教师队伍建设的内在需求教师职业道德建设是教师队伍建设的重中之重。师范生是未来教育事业的接班人,师范生现有的师德素养关系着其职后的师德行为,师范生现有的师德教育必定影响着未来教师队伍的职业道德建设。因此,加强师范生的师德建设是新时代教师队伍建设的必由之路。(三)师范生师德教育是落实立德树人根本任务的必然要求国家和社会对教育事业和教师职业赋予的价值高度和情感期待使得师德成为新时代教师安身立命的底线要求。教育事业的本质
3、是立德树人,师德教育是师范教育的灵魂,高校只有把师德教育作为师范生培养的首要目标,才能培养出能承担教育事业的时代新人。二、新时代高校师范生师德教育存在的问题师范生师德教育是一个比较复杂的现象,它既包含了一定的社会性质,又包含了专属的校园特质和个人特质,这些多层次的原因造成了师范生师德教育的问题。从宏观的角度来看,社会环境的影响是问题产生的外在原因;从中观层面看,高校体制的弊端也是造成师德问题的外在因素;从微观层面上说,师范生自身素质的缺失是产生问题的内在原因。(一)社会环境方面随着市场经济的发展,人们的价值观逐渐趋向多元,极端功利主义、拜金主义等不良思想开始侵蚀人们的价值观,对新时代师范生的师
4、德教育造成威胁。部分教师把教育当作沽名钓誉的手段,失去了教育的初心,偏离了教书育人的教育目标,对教育价值和教育质量产生了负面影响,功利主义思想也对师范生的价值观产生冲击。同时,由于网络化的迅速发展,有很多恶意分子利用网络传播不良信息,玷污教师的形象,试图歪曲我们的价值观。师范生作为经常接触网络信息的主体,常接触到这样的不良信息,这些网络不良信息会引起学生对传统的师德观产生质疑,不利于师范生师德的养成。(二)高校教育方面1.高校师范生师德教育落实不到位在当前师范生教育课程设置中,高校主要通过设置如思法、马哲、毛概等思政课程对师范生进行师德教育,但这类课程在实际开展过程中,常常由于班级人数过多、学
5、生上课缺勤等,使得课程难以有效进行,无法取得满意的教育效果。其次,高校师德教育类课程设置较少,大多都是通过教育学和教育学原理等课程中关于师德部分的章节来开展,就通过短短的几个章节来对师范生进行师新时代高校师范生师德教育存在的问题及对策探析方嘉慧,张怀乐(淮北师范大学教育学院,安徽淮北235000)摘要:师范生是振兴国家教育事业的后备力量,师范生的师德教育关系着中国特色社会主义教育事业的兴衰成败。文章探讨了新时代师范生师德教育的价值,从社会环境、高校教育、师范生自身素质等方面对师范生师德教育问题进行深入剖析,并提出新时代加强师范生师德教育的策略,即营造良好的德育社会氛围、完善高校师范生师德教育机
6、制以及强化师范生师德意识。关键词:新时代;师范生;师德教育作者简介:方嘉慧(1999),女,汉族,安徽黄山人。主要研究方向:教育基本理论。教育探索131德教育当然是远远不够的。关于师德教育的系统化课程,如德育原理和师德修养与教育法规等大都作为选修课程,学生可根据兴趣来进行学习,但由于课程内容的吸引力和影响力不足,只有少数师范生会选择系统的德育课程。总之,师范生师德教育边缘化的问题日益严重,这与新时代加强师范生师德培育的要求背道而驰。实践是提高师德认识并外化为行动的必要途径。虽然高校会为师范生提供实践的机会,但在实际的教育实践活动中,高校都是通过考察师范生的备课、上课等技能对师范生进行考核,很少
7、会考察师范生的道德素养。出现此现象,一方面,是由于考察师范生的道德素养较难;另一方面,是用人单位在招聘时把关注点放在师范生基本技能的掌握情况上,忽视了在教育实践活动中师范生的师德培养,师范生无法有效地将师德教育与实践教育融为一体,造成师德教育无法真正地转化为实践。师德是评价师范生综合素质的第一标准,但高校师德评价一般是通过理论考试的形式考查学生是否掌握了师德相关理论知识,考试成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,这样的做法的本意是为了增大过程性考核的比重,重视师范生在生活中的行为表现,避免期末考试的突击背诵,从而使师范生的师德水平得到有效提高。但在实际情况中,师范生学习有着浑水摸鱼的现象,存
8、在形成性评价不够严谨的问题,导致师德教育质量监测缺乏时效性和科学性。2.教师队伍素质有待提高师范生的师德培育始终与教师队伍的建设紧密结合,高等师范院校肩负着培养未来教师的神圣使命,其教师队伍师德师风建设具有更高的要求。一是教师队伍价值观失衡。随着市场经济的发展,社会上的不良风气对部分教师产生影响,部分教师将教育视为获取财富的工具,教师群体逐渐丧失以德为先,无私奉献的职业归属,只注重个人利益,这种功利主义的思想对教育价值及其质量产生了不良影响。同时,我国高校评价机制存在弊端,教师评价缺乏合理性和科学性,存在“重科研、轻教学”的倾向,导致教师只关注学术科研水平的提高,忽视了对自身职业道德的培养。二
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