新时代小学信息科技教学方向探寻.pdf
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1、特别关注总第1532期在传统教育理念的影响下,部分教师设计的教学环节通常较为单一,很少强调学生在课堂中的自主学习,导致学生在学习信息科技的过程中更多的是学习知识点,但缺乏对知识内容的深入理解以及思考,影响信息科技学科的教学价值。在新时代背景下,小学信息科技教师要不断更新自身的教学方法,明确小学信息科技教学方向,帮助学生更好地掌握教学内容,促进学生在信息科技课堂中多方面能力进一步提高,凸显信息科技学科教学价值。一、融入生活元素,培养学生的学习灵活性因小学生年龄偏小,认知能力不足,小学信息科技教师在新时代背景下的教学过程中可以将生活与课程融合,使学生了解信息科技与生活息息相关,拓展其思维,有助于学
2、生更好地了解和掌握信息科技知识,在生活中灵活地运用知识,有效地提高学生解决实际问题的能力,培养学生学习的灵活性以及学会自主探索的能力,树立良好的信息科技意识,提高其信息科技核心素养。教师在进行 我们的信息生活 教学时,首先提出问题:“同学们,你们彼此交流一下上课前获得了哪些信息呢?(早餐吃了什么?今年的课程有什么变化?早上上课铃没响?今天起床迟了)老师在你们进教室的时候准备了一个信息,想问问你们谁收到了呢?”其次,教师播放一段清华大学校园风景的视频,让学生说一说在视频中都看到了哪些信息?让学生单个进行回答,引导学生看书、同桌讨论后再次进行回答,分类讲解在视频中出现的信息:文字、图像、声音、影像
3、、气味等。再次,教师可以运用孔明借东风的故事,这个故事讲的是利用天文地理知识通过勘测地态和生物的变化,推测出刮偏东风的信息,以此取得胜利。引导学生了解读万卷书不如行万里路,书本上所学的知识就是信息,要学会灵活地将已经掌握的知识点运用到实际生活中,做到学以致用、举一反三。然后带领学生认识一下交通标志。让学生想一想“朝霞不出门,晚霞行千里”这句话是什么意思。最后,教师给学生两条带有链接的信息,让学生看一看,怎样去分辨真假。其中一条是教师发的学生情况链接,一条是中奖的详细信息。随后,观看一条关于谣言的报道,让学生分析一下为什么会有谣言的存在?探究辨别信息真伪的重要性以及如何真实有效地避免被错误信息所
4、误导。教师通过合理融入生活元素的方式,培养了学生学习的灵活性,同时给予学生一个明确的学习方向。二、开展项目式学习,提高教学的实操性部分小学教师在对学生开展信息科技教学时,都是以教师为主体的传统教学模式,教师的课堂教学时间是固定的,不会给予学生过多的自主操作机会,这样对学生掌握信息科技知识点有一定的影响。在新时代背景下更加注重学生全方位的发展,让学生不再受传统教学的约束。教师可以在信息科技教学中融入项目式学习,以此来提高教学的实操性。教师在设计项目内容时要符合学生的学习水平。教师不仅要注重课程教学进度,优化教学形式,更要在凸显学生自主学习能力的同时为学生提供更具操作性和实践性的教学,有助于锻炼学
5、生在遇到问题时能够有效处理问题的能力。在这一过程中,教师还应该将关注的重点放在学生学习能力的提升、信息素养的培养上,为学生日后的学习生涯做好铺垫。首先,需要思考怎样提高项目式学习的操作性。教师在实际教学的过程中,可以用“有趣的事情”为主题,对学生进行询问:“同学们,你们在日常生活和学习中,有没有遇到哪些有趣的事情呢?你们希望将这些有趣的事情保留下来吗?”这个时候学生就会逐渐陷入自己的回忆中,并且会留下回忆的美好愿望,可以让学生与学生之间进行相互分享。其次,在学生的学习热情被项目式活动主题调动起来之后,教师可以进行课程讲解,并且给学生设计一个合理的项目学习方案,让学生结合“有趣的事情”的主题,根
6、据座位顺序组成学习小组,分工合作,制定一个制作幻灯片的合理的方案。为了避免学生在小组合作学习的过程中出现部分学生直接引用其他学生的学习成果的状况,可以要求各个学习小组在实施项目方案之前,将自身在小组中的责任进行明确,一部分学生可负责收集的工作,包括视频、背景以及文字信息等,其他学生则需要对收集信息进行整理,最终通过合作完成幻灯片的制作。最后,在幻灯片制作完成后,将制作的成果展示出来,让全体学生对不同小组制作的成果进行点评,以此明确学生在本课程中的学习优势和误区,让学生在吸纳其他人优势的同时能够发现自身存在的不足之处,及时加以改正,从而完成项目式学习目标。此项目式学习过程既能给每个学生充分创造一
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