线上BOPPPS教学模式联合PBL在呼吸内科教学中的应用.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5781-5785 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138902 文章引用文章引用:杨磊,江德鹏.线上 BOPPPS 教学模式联合 PBL 在呼吸内科教学中的应用J.教育进展,2023,13(8):5781-5785.DOI:10.12677/ae.2023.138902 线上线上BOPPPS教学模式联合教学模式联合PBL 在呼吸内科教学中
2、的在呼吸内科教学中的 应用应用 杨杨 磊磊,江德鹏江德鹏*重庆医科大学附属第二医院呼吸内科,重庆 收稿日期:2023年7月14日;录用日期:2023年8月11日;发布日期:2023年8月21日 摘摘 要要 目的目的:研究研究BOPPPS教学模式联合教学模式联合PBL在呼吸内科临床教学中的应用价值。在呼吸内科临床教学中的应用价值。方法方法:2022年年9月月2022年年12月,纳入重庆医科大学附属第二医院月,纳入重庆医科大学附属第二医院2021级临床医学级临床医学(5+3年制年制)共共64名学生作为研究对象,采用随机名学生作为研究对象,采用随机法分为试验组和对照组,每个组各法分为试验组和对照组,
3、每个组各32名。试验组采取名。试验组采取BOPPPS教学模式联合教学模式联合PBL教学法进行临床教学,教学法进行临床教学,对照组采取传统教学法,两组均以线上教学方式进行,最后通过学生理论成绩考核及问卷调查对对照组采取传统教学法,两组均以线上教学方式进行,最后通过学生理论成绩考核及问卷调查对2种教种教学模式进行比较评估。学模式进行比较评估。结果结果:试验组理论考核成绩为试验组理论考核成绩为(92.69 0.25)分,对照组为分,对照组为(91.56 0.29)分,差分,差异具有统计学意义异具有统计学意义(P 0.05)。问卷调查显示试验组学生课堂满意度显著优于对照组,为。问卷调查显示试验组学生课
4、堂满意度显著优于对照组,为84.38%VS 43.75%,具有统计学差异,具有统计学差异(P 0.05)。结论。结论:在线上教学,运用在线上教学,运用BOPPPS教学模式联合教学模式联合CBL教学法有助于教学法有助于医学生将理论知识与临床案例相结合,不断夯实基础,提高学习效率,培养临床思维能力。医学生将理论知识与临床案例相结合,不断夯实基础,提高学习效率,培养临床思维能力。关键词关键词 线上教学线上教学,BOPPPS,PBL,传统教学传统教学,呼吸内科呼吸内科,临床应用临床应用 Application of Online BOPPPS Teaching Mode Combined with P
5、BL in Respiratory Medicine Teaching Lei Yang,Depeng Jiang*Department of Respiratory Medicine,The Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University,*通讯作者。杨磊,江德鹏 DOI:10.12677/ae.2023.138902 5782 教育进展 Chongqing Received:Jul.14th,2023;accepted:Aug.11th,2023;published:Aug.21st,2023 Abstract Obje
6、ctive:To study the application value of BOPPPS teaching mode combined with PBL in the clinical teaching of respiratory medicine.Methods:From September 2022 to December 2022,a total of 64 students in 2021 clinical medicine(5+3 years)of the Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University we
7、re included as research subjects,which were divided into trial group and control group,32 each by random method.The experimental group adopted BOPPPS teaching mode combined with PBL teaching method for clinical teaching,while the control group adopted the traditional teaching method.Both groups adop
8、ted online teaching mode.Finally,the two teaching modes were compared and evaluated through students theoretical performance assessment and questionnaire survey.Results:The theoretical assessment score of the test group was(92.69 0.25),and the control group was(91.56 0.29),and the difference was sta
9、tistically significant(P 0.05).The questionnaire showed that the classroom satisfaction of the experimental group was significantly better than that of the control group,84.38%VS 43.75%,with statistical difference(P 0.05)。2.2.方法方法 对照组采取线上传统教学方法,1 名带教老师根据教学大纳的要求、内容和目的,并于呼吸内科疾病的概述、病理生理机制、主要临床表现、专科查体、影
10、像学检查、诊断及治疗方案的顺序进行线上教学讲解。试验组采取线上 BOPPPS 教学模式联合 PBL 进行教学,将 32 名学生分为 4 个组,每个小组 8名学生,带教老师在课前需进行网络培训,并提出临床问题,学生查阅相关资料提前预习。老师按照每个章节课程进行结构路线设计,设计过程需充分体现以问题为根本、学生为中心的教学理念。2.3.考核指标考核指标 在授课结束后,分别对两组学生进行理论考核,总分值为 100 分,由选择题(60 分)和病例分析题(40分)组成,用于考察学生对临床基础知识的掌握程度以及临床逻辑思维构建,同时并对学生进行课堂满意度的问卷调查,分为非常满意、比较满意、一般满意、不太满
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